小学生创新意识的培养论文:小学生创新意识的培养

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小学生创新意识的培养论文:小学生创新意识的培养

内容提要:创新是一种精神;创新是素质教育的核心。新课程理念下,数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,促使学生逐步形成和发展数学应用意识;让学生在自我发展的空间主动去探索知识,理解知识的发生

一、创设学习情境,培养学生的创新思维

我们的课题教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,难以激起学生的求知欲、创造欲。新课程中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”从认识意义上看,知识总是情景化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促使主体的主动发展。

鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认识困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以

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小学生创新意识的培养论文:小学生创新意识的培养 内容提要:创新是一种精神;创新是素质教育的核心。 新课程理念下,数学课程应力求使学生体验数学在解决实际 问题中的作用,促使学生逐步形成和发展数学应用意识;让 学生在自我发展的空间主动去探索知识,理解知识的发生 一、创设学习情境,培养学生的创新思维 我们的课题教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,难以 激起学生的求知欲、创造欲。新课程中指出: “数学教学应 从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。 ” 从认识意义上看, 知识总是情景化的, 而且在非概念水平上, 活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱 含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促使主体的主动 发展。 鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主 动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴 趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计 出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题,并为 学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目 标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认识困惑,引起 反思, 形成必要的认知冲突, 从而促成对新知识意义的建构。 在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地 设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以 使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机, 使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识 和创新能力有着十分重要的意义。比如:我在上《四则混合 运算》时,我让学生分小组表演:一组是售货员,一组为顾 客,进行买卖货物的演示。这样设计,迅速点燃学生思维的 火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态, 培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。 二、适时进行鼓励,提高创新意识 任何一名学生,不管是优秀生,还是学困生,都希望自 己成为一个知识的发现者、思想的探索者和事业的成功者。 在小学生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特别强烈。 这种欲望和需求,也是小学生最初的创新意识的萌发。针对 这一点,应多给学生提供数学实践的机会和交流的场所,让 学生自己主动去发现,去创造。在发现和创造的过程中去体 验成功。同时,教师对其学习结果进行延时性评价,不要轻 易对学生不同的认识给予否定。要多采取鼓励性的语言,切 忌挖苦讽刺,使学生处于学习成功的情绪体验之中,保持乐 观的心态,在探索研讨中提高学生的创新意识。 三、尊重学生差异,实施分层教学 美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师 指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创 造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知 识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采取多样化的教学 方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差 异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由 于智力发展水平及个体特征的不同,认识主体对于同一事物 理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所构建的认知结 构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差 异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习 能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差 异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、 理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环 境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的 个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮 助,要鼓励他们主动参与教学活动,尝试用自己的方式去解 决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进 步,


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