电大模拟法庭心得体会

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电大模拟法庭心得体会

  通过参加这次“模拟法庭”,我加深了对有关法律知识和我国司法实践的了解,法学思维和业务技能的得到基本训练,对所学课程的掌握程度以及专业知识水平认识和观察社会的能力进行了自我检测,用法学理论和法律知识发现问题、分析问题、解决问题的基本能力与创新意识有所提高,各方面感受很深。

  必不可少作为人才培养模式改革与开放教育试点法学专业的学生,应当说我们主要是依靠自己学习为主、老师指导为辅,在学习中很难结合实际生活思考问题,而“模拟法庭”就给我们提供了非常难得的法律实践机会。在教师的指导下,通过自己和同学们一起扮演审判长、审判员、书记员、国家公诉人以及原告、被告、辩护人、法定代理人,完全按照正规的法庭诉讼程序“开庭审理”,我们从提供的零散案件材料入手,经历分析实事情况、找出有关的法律文书、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关的法律文书、出庭辩护等全部环节,这种亲身参加使我们能够了解案件进展的全过程,在一定程度上把握案件的进程和结局,同时在模拟法庭的训练过程中,我们作为当事人的律师、检察官或法官,成为案件的当事人或参与人,因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件,全力以赴地争取最佳结果,使自己由静态的接受知识转向动态的思考分析,由理论分析进而投入到评判审理的实践之中,这是单一的学习或者实践是无法提供的。

  为了举行这次“模拟法庭”,电大及班主任、指导老师事前做了大量的基础工作,制定严谨的方案,从案例的选择到时间安排,在角色分配上出充分考虑了同学的性格特点,在法庭中还对法庭调查,公诉机关宣读起诉书,双方出示证据,控辩双方进行质证并发表公诉词和辩护意见书,由合议庭闭庭合议等审理过程进行了合理引导;同学们扮演的“审判长”、“审判员”、“人民陪审员”、“公诉人”、“被告代理人”等等相应角色,审判人员、控辩双方、原被告双方和证人言行均在忠于案件的基础上十分投入,尤其是法庭审理过程中明辨是非的举止,法庭取证时各种证物、证人的有序出示,法庭辩论时的引经据典、唇枪舌剑,让“模拟法庭”取得了良好效果,实践活动十分成功,同学们深受教育,一致认为:表演是安排的,但过程是真实的;法庭是模拟的,但触动是深刻的。

  此次“模拟法庭”审理的案件中,我们可以看到,当事人不懂法、不知法、法律意识淡薄是最后因拦车这一小事而致人重伤的根本原因,案件本身有着深刻的启示。我国家普法宣传还不能深入到千家万户,普通老百姓特别是未成年人和失学社会青年的法律意识还相当淡薄,我国的青少年犯罪率相当高,未成年人犯罪和失学社会青年犯罪占绝大多数。因此,要实现依法治国的目标,就必须在人民群众中普及法律知识,加强法制教育,特别是加强对未成年人和失学社会青年的法制教育,引导他们学法、懂法、守法,使群众学会用法律的手段解决问题,认识到法律不仅是惩恶扬善的正义之剑,还是维护自身合法权益的保护神,自觉遵守法律、依法办事,及时化解各种矛盾纠纷,只有这样,类似的悲剧才不会发生。

  没有在电大学习法律知识之前,我对法律的认识还比较粗浅,有很多基本的法律知识还一知半解,通过两年多的学习,特别是在这次“模拟法庭”以后,我深刻认识到法律就在我们自己身边,法律连着我和你,学法、知法、守法是多么重要,今天这个案件可以清楚的告诉我们,做任何事情都要讲究法律,要善于运用法律赋予我们的权利,依法办事,不能头脑发热,做事不计后果。必须不断加强法制观念,提高法律意识,学会运用所学的法律知识来处理身边的是是非非。

  按照电大法学本科法律实践的要求,为了更深入地学习法学这一专业,我们以模拟法庭的方式进行了一次法律实践。

  我们以张丽医疗事故案为案例,具体制定了法庭实施计划,做好了庭审前的准备工作,进行了细致的人员分工和会场的布置,整个模拟法庭的程序合法、执法严谨,是一次成功的法律实践活动。

  通过实践,我们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力,思想上提高了创新意识,在本案的审理中,我的身份是合议庭笔录员,被害人王灿死亡的原因是本案的焦点,在医疗事故的举证责任倒置中,作为被告的张丽,应当就其行为的科学性、及时性、没有过错的事实承担举证的责任,本人就举证责任倒置这一问题谈一下心得体会。

  民事责任特别是侵权责任的构成要件,一般包括损害事实、因果关系和过错,这些要件事实的存在也构成了决定原告是否胜诉的关键。但在实行举证责任倒置的情况下,原告不必要就这些因素的存在与否都负担举证责任,而应当由被告就某种事实存在与否承担举证责任。举证责任倒置不仅仅是指证明责任依据法律的规定发生特定分配的现象,同时还意味着反对一方所证明的事由在法律上作出严格的限定,即在实行举证责任倒置的情况下,反对的一方究竟应该反证证明什么,必须要由法律规定。通常,由被告方证明的事实是由实体未能加以明确限定的,其证明人后由主要包括两类:一是对自己没有过错的证明;二是对不具有因果关系的证明。在某些情况下,对这两个事实的证明通常是结合在一起的。例如,被告证明损害是由第三人的原因造成的,则不仅表明被告没有过错,而且同时也表明损害的发生与被告的行为之间没有因果关系。但在另外一些情况下,这两个问题有可能也是相互分离的。例如,被告证明损害是因为不可抗力造成的,应可以表明其主观上没有过错,从而应当被免除责任。

  举证责任倒置表面上是提供证据责任的倒置,实际上是就某种事实负有证明其存在或不存在的责任的倒置,是证明责任在当事人间如何分配的问题。然而,举证责任倒置不仅仅是对事实证明责任的分配,更重要的是,对这种举证责任的分配常常直接影响到诉讼结果,即“举证责任分配之所在,乃胜诉之所在”。因为一旦倒置以后,举证责任被倒置的一方负担了较重的证明义务,如果其不能够就法定事由进行举证,便推定提出主张的一方就该事实的主张成立,这就会从整体上影响到诉讼的结果。

  败诉后果的承担表明了举证责任倒置实质上是一种证明责任的分配,证明责任是一种结果责任,解决的是在案件事实真伪不明时败诉风险的承担问题。在实体法上,对被告方对此要举证证明也有相当的难度。例如,在高度危险责任的情况下,被告必须证明危险是由原告的故意造成的才能免责,倘被告无法就此举证则可能要败诉。这样,举证责任倒置通常是和严格责任联系在一起的,由此也进一步表明了举证责任倒置与举证责任转换的区别。举证责任的转换与严格责任问题没有必然联系,任何类型的案件在诉讼中都可能出现举证责任转换的现象,它不涉及抽象的实体法规范,只是当事人在具体诉讼过程中相互活动。

  在举证责任倒置的情况下,是否意味着原告不负任何举证责任,而应由被告证明一切?我认为,即使依据实体法的规定应适用举证责任倒置,原告也要承担就一定事实存在或不存在举证的责任。在适用严格责任的情况下,对于过错、因果关系等,根据法律规定应当由被告证明,从而免除了受害人对此事实的举证的责任,而将该责任倒置给加害人一方,由其承担无未能举证时的败诉风险。

  但其他要件事实,如加害人、损害事实等,则还应适用“谁主张谁举证”的一般规则分配举证责任,由该事实的主张者承担举证责任。例如,在高度危险作业的责任中,至少原告要证明危险是因为被告的行为造成的而非第三人的原因造成的,否则其连诉讼主体的被告一方都不能明确,怎么诉讼?对谁诉讼?

  再如,在医疗事故的举证责任倒置中,作为被告的医院一方,应当就其行为的科学性、及时性、没有过错的事实承担举证的责任,而患者应当就被告行为的危害后果事实、危害后果与被告的行为间有关联的事实等,承担举证的责任。在举证责任倒置情形下,原告方也承担部分事实的举证责任的原因是:从实体法角度言,任何人主张权利都应当提出证据证明其权利的存在;从证据法的角度看,主张的一方也应当提供相应的证据。

  即使法律从特定的目的出发,为加强对一些处于举证遇到障碍的特定当事人的保护,实行举证责任倒置,只是将特定的证明事项倒置给被告一方承担,这并不是说,将所有的诉讼证明事项甚至释明事项,都交给被告承担。从性质上看,举证责任倒置实质上基于法律规定,由原告证明事实的存在,但应当由被告承担b事实存在或不存在的证明,被告不能证明的,推定原告的事实主张成立。通过实践,对法律又有了更进一步的了解和理解。

  

  

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电大模拟法庭心得体会 通过参加这次“模拟法庭” ,我加深了对有关法律知识 和我国司法实践的了解,法学思维和业务技能的得到基本训 练,对所学课程的掌握程度以及专业知识水平认识和观察社 会的能力进行了自我检测,用法学理论和法律知识发现问题、 分析问题、解决问题的基本能力与创新意识有所提高,各方 面感受很深。

必不可少作为人才培养模式改革与开放教育试点法学 专业的学生,应当说我们主要是依靠自己学习为主、老师指 导为辅,在学习中很难结合实际生活思考问题,而“模拟法 庭”就给我们提供了非常难得的法律实践机会。

在教师的指 导下, 通过自己和同学们一起扮演审判长、 审判员、 书记员、 国家公诉人以及原告、被告、辩护人、法定代理人,完全按 照正规的法庭诉讼程序“开庭审理” ,我们从提供的零散案 件材料入手,经历分析实事情况、找出有关的法律文书、寻 找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关 的法律文书、出庭辩护等全部环节,这种亲身参加使我们能 够了解案件进展的全过程,在一定程度上把握案件的进程和 结局,同时在模拟法庭的训练过程中,我们作为当事人的律 师、检察官或法官,成为案件的当事人或参与人,因而必须 考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件,全力以赴地 争取最佳结果,使自己由静态的接受知识转向动态的思考分 析,由理论分析进而投入到评判审理的实践之中,这是单一 的学习或者实践是无法提供的。

为了举行这次“模拟法庭” ,电大及班主任、指导老师 事前做了大量的基础工作,制定严谨的方案,从案例的选择 到时间安排,在角色分配上出充分考虑了同学的性格特点, 在法庭中还对法庭调查,公诉机关宣读起诉书,双方出示证 据,控辩双方进行质证并发表公诉词和辩护意见书,由合议 庭闭庭合议等审理过程进行了合理引导;同学们扮演的“审 判长” 、 “审判员” 、 “人民陪审员” 、 “公诉人” 、 “被告代理人” 等等相应角色,审判人员、控辩双方、原被告双方和证人言 行均在忠于案件的基础上十分投入,尤其是法庭审理过程中 明辨是非的举止,法庭取证时各种证物、证人的有序出示, 法庭辩论时的引经据典、唇枪舌剑,让“模拟法庭”取得了 良好效果,实践活动十分成功,同学们深受教育,一致认为: 表演是安排的,但过程是真实的 ;法庭是模拟的,但触动是 深刻的。

此次“模拟法庭”审理的案件中,我们可以看到,当事 人不懂法、不知法、法律意识淡薄是最后因拦车这一小事而 致人重伤的根本原因,案件本身有着深刻的启示。

我国家普 法宣传还不能深入到千家万户,普通老百姓特别是未成年人 和失学社会青年的法律意识还相当淡薄,我国的青少年犯罪 率相当高,未成年人犯罪和失学社会青年犯罪占绝大多数。

因此,要实现依法治国的目标,就必须在人民群众中普及法 律知识,加强法制教育,特别是加强对未成年人和失学社会 青年的法制教育,引导他们学法、懂法、守法,使群众学会 用法律的手段解决问题,认识到法律不仅是惩恶扬善的正义 之剑,还是维护自身合法权益的保护神,自觉遵守法律、依 法办事,及时化解各种矛盾纠纷,只有这样,类似的悲剧才 不会发生。

没有在电大学习法律知识之前,我对法律的认识还比较 粗浅,有很多基本的法律知识还一知半解,通过两年多的学 习,特别是在这次“模拟法庭”以后,我深刻认识到法律就 在我们自己身边,法律连着我和你,学法、知法、守法是多 么重要,今天这个案件可以清楚的告诉我们,做任何事情都 要讲究法律,要善于运用法律赋予我们的权利,依法办事, 不能头脑发热,做事不计后果。

必须不断加强法制观念,提 高法律意识,学会运


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