班主任专业化发展总结

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班主任专业化发展总结

  导语:班主任专业是动态发展的、终身持续的过程,现代教学应是建立在班主任老师学习基础上的。以下是小编整理班主任专业化发展总结的资料,欢迎阅读参考。

  班主任专业化发展总结1  必须在加强和发展教师教育,促进班主任专业化发展的同时,加快班主任老师专业化进程,以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对班主任专业观发展历程的回顾,通过对班主任专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述,探讨教师继续教育课程创新的机制,明确班主任的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此,努力实施继续教育工程,加强中小学班主任老师师资队伍的建设,开展面向21世纪的中小学教师继续教育,是面临新形势的需要,是增强县域经济实力、综合实力的需要,教师整体素质的提高,为教育夯实了基础,教育的发展必将迎来一个美好的春天。

  班主任老师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。学习期间,在与实际相结合不断的实践,取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

  一、通过学习,我首先是更新了观念:对于一位小学班主任来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

  小学班主任老师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。

  二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

  三、就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

  在教育中,我们教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师,信其道”,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。

  除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程,除了需要不断客观的看待“过去的我”,我们更需要一份持久的热情,一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

  有人说,教师是春蚕,是蜡烛,是航标灯,是导航员。而我要说,教师就象一棵枝繁叶茂的大树,需要吸收多方面的营养:有科学的教育思想,有先进的教育理念,有符合时代特点的教育言论,有广博的学识,有令人佩服的教学艺术,有较强的人格魅力,有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标,我始终在做着一个“好学生”。

  从琼海师范毕业至今整整十五个年头,在教学工作的同时,我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后,我更感觉到如鱼得水,反复翻阅新课标,领会其中的真谛,在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动,我都积极参加。  “教师应有一种苦读,苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程,让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习,也在不断的研究、不断的探索,从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂,准确把握教学的尺度。研究“教书育人”的方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习,共同成长。我想,所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种,我在做“好学生”的基础上,也在努力的做好教师、好班主任。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。

  总之,继续教育学习的收获是非常丰富,它引发我更多的思考,也让我收获了很多的知识。然而,憧憬未来,我知道前方的道路依然是曲折的,毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用,并最终将其转化为自身的东西,我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

  班主任专业化发展总结2  班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心的新阶段,班主任是教师队伍中的骨干力量,班主任队伍的素质如何,直接关系到教育改革的成败。因此,促进班主任专业化成长具有非常重要的意义,关于班主任专业化的理论和实践,也越来越引起人们的关注、研究和探讨。

  班主任工作是一项复杂的工作,出于种种原因,目前的班主任工作存在着很多问题,具体表现在以下几个方面:

  缺乏正确的理论指导

  受传统教育观点的影响,大部分班主任一直扮演着优秀教师、教务管理员和生活指导员的角色。班主任工作没有明确的理论指导,缺乏研究,仅凭经验开展工作,因此班主任工作带有很大的随意性和盲目性。

  缺乏积极健康的心态

  部分班主任在班级管理中不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生,往往用规章制度去限制学生,甚至为了维护自己的权威,要求学生必须绝对服从,从而引起学生的反感。对于处于反叛期的学生来说,这样就容易导致他们要么亦步亦趋、依赖性强、独立性差、缺乏主动性、创造性;要么跟老师对着干,使班主任工作效率低下。也有的班主任不能正确对待学生的波动,处理学生问题时很难恰到好处地把握好度,甚至有的班主任忽视学生的心理需要,变相的讽刺挖苦学生,使得学生的心灵受到创伤。

  缺乏科学的工作方法

  一些班主任老师们把班主任看作是教书的“副业”,既不看重这项工作,也不注重业务水平的提高,因而工作往往是被动服从,遇到一些具体的问题不知如何解决。有些班主任往往是满足完成上级布置的任务,上级布置什么就做什么,充当了上传下达的“通讯员”角色,而不去考虑用什么方法去合理的解决问题。

  缺乏可持续发展的意识

  班主任的工作是每天和学生打交道,而人的塑造和教育是一个长期的工作,特别是对问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念,认为在自己的任期内不出事就行,结果发展中存在许多显性和隐性的障碍。

  笔者认为,班主任专业化发展应把握以下重点:

  人格的发展

  人格是一个人立身处世的根本,是做人的规格与标准。发展与完善学生的人格,是教育工作极其重要的一个方面。班主任与学生朝夕相处,是学生接触最多的人,处在青春期的学生,往往缺乏成熟的价值观,在他们的眼中,班主任是可以信赖的长辈和朋友,班主任的行为举止在无形中有力地教育和引导着学生,直接影响着学生对事物的看法以及学生人格的塑造。因此作为学生思想品德教育的实施者,班主任必须要有完善、健全、独立的人格,才能有效地以自己的人格去培养学生的人格。

  知识的完备

  知识是班主任个人影响力的能源,知识贫乏、腹内草莽的班主任难以使学生信服。随着社会的不断发展,学生接受信息的渠道不断增加,对不明白的东西,学生希望得到班主任正确的答案,这就要求班主任在工作中不断提高自身的知识水平。这里所说的“知识”不仅仅限于专业知识,更多的是社科知识、心理知识等知识的综合体,班主任只有通过博览群书,工作才能有的放矢,才能有理有力。

  能力的提升

  班主任的专业劳动主要是对学生进行道德教育和行为习惯养成教育,面对着几十名思想、情绪、个性等千差万别的学生,如何通过班级教育达到道德教育的目的,这对班主任的能力提出了更高的要求。这一要求,需要班主任具有形成班级教育目标的能力,体现班级的特色;具有建设班级文化的能力,达到文化引领的境界;具有组织班级体验式教育活动的能力,提高德育的实效性;具有人性化班级管理的能力,发挥每个人的积极性;具有形成班级教育合力的能力,拓展班级育人的空间与时间。

  班主任的专业化发展,要求班主任赋予教育实践以真实的教育意义,发现教育的价值,并在行动中努力实现这种价值,这是班主任专业精神的重要内容,也是教师走向专业化的根本标志。实现班主任的专业化发展,要从以下几个方面进行考虑:

  阅读经典著作,加强科学文化素质

  对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识,精深的专业知识,相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本,专业知识是核心。相关的科学知识是条件,教育心理知识是动力,从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”,是善于吸收、善于学习的“海绵”,只有这样,在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通,左右逢源、游刃有余,以满足学生日益增长的探求知识的欲望。

  进行教育反思,完善各项能力素质

  班主任应该形成和不断完善的能力素质有:

  第一、思想教育能力。包括:观察了解学生的能力、协调各方面的教育因素的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。我国古代教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求,体现在自己的言行中,做学生的表率。

  第二、组织管理能力。对班级的管理,要管得科学、管得民主、管得严格、管得省力、管得有效,要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论。

  第三、人际交往能力。班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动,必须有良好的人际交往能力。班主任交往的对象有同行及学校领导,学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅;互相配合,诚恳谦逊;互相支持、平等相待是交往过程中应注意的,而与多方面人交往的根本目的,是为了形成对学生教育的合力。

  第四、吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一,只有具备较强的信息获取和处理能力,才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论,了解教育改革的新动向,了解班主任工作的新要求新经验,从而不断提高自己的管理水平。

  积极调整心态,培养良好的心理素质

  班主任的工作需要有良好的心理素质:深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神,才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系,沟通与学生的联系;才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用,而且在人格影响,特别是心理健康的水平上具有主导作用。

  加强体育锻炼,培养健康的体魄

  班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大,因此消耗的精力和体力往往是巨大的,还这就需要有健康的体魄,才能胜任这一工作,因此,就需要加强体育锻炼,塑造健康的体魄。

  “班主任是学生的精神关怀者”,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展,就是关注人的可持续发展。班主任的专业化发展需要班主任从实践者的角度,对经验进行总结、归纳,然后深入研究,从中探索出班主任工作的内在规律,并利用它进一步指导自己的工作。

  

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班主任专业化发展总结 导语:班主任专业是动态发展的、终身持续的过程,现 代教学应是建立在班主任老师学习基础上的。

以下是小编整 理班主任专业化发展总结的资料,欢迎阅读参考。

班主任专业化发展总结 1 必须在加强和发展教师教 育,促进班主任专业化发展的同时,加快班主任老师专业化 进程,以适应学习化社会、终身化学习的需要。

由此通过对 班主任专业观发展历程的回顾,通过对班主任专业能力的时 代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述,探讨 教师继续教育课程创新的机制,明确班主任的专业成长与教 学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。

因 此,努力实施继续教育工程,加强中小学班主任老师师资队 伍的建设,开展面向 21 世纪的中小学教师继续教育,是面 临新形势的需要,是增强县域经济实力、综合实力的需要, 教师整体素质的提高,为教育夯实了基础,教育的发展必将 迎来一个美好的春天。

班主任老师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提 高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效 途径,也是全面实施素质教育的关键。

学习期间,在与实际 相结合不断的实践,取得了非常大的进步。

现将一些学习体 会做个小结。

一、通过学习,我首先是更新了观念:对于一位小学班 主任来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专 业人员的研究具有质的区别。

它是“以解决问题为目标的诊 断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多 层次的分析和反省。

通过学习,从“过去的我”与“现在的 我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我” ,为不断获得新 生的过程。

努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展 自己、更新自己。

小学班主任老师是学生成长的守护人。

他将教师角色定 位于学习者、研究者、实践者。

教师首先是学习者,不仅要 善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。

教师是 研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。

教师是实 践者,实践的内涵是“变革” 。

二、 教育无小事。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。

一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中 领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着 高尚情操的教育细节。

学生是具有极大可塑性的个体,是具 有自立发展能力充满创造力的生命体。

概括地说,教育的真 谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引 力和空间。

三、就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学 段,师生之间都应该是天然平等的。

教师和学生不但在人格 上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知识的道路上共同 探索前进的平等的志同道合者。

在教育中,我们教师要用自己的行动去感染学生,要用 自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出 来,以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的 善良和真诚爱心, 才乐于听从老师的教诲。

正所谓 “亲其师, 信其道” ,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、 乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。

教师的 语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。

这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。

暖人话 语,滋润心田。

温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真 诚的关爱,从而拉近师生的距离。

教师对学生还要有一种充 满责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度, 更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个 人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

这个过 程也是一个自我发现和自我完善的过程,除了需要不断客观 的看待“过去的我” ,我们更需要一份持久的


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