《字与拼音(二)j q x》教案

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《字与拼音(二) q x》教案

《字与拼音(二)qx》教学设计

  “qx”是义务教育程标准实验教科书语文一年级上册第6单元《字与拼音(二)》中的声母教学。通过学习qx三个声母,让学生知道学习拼音对学习普通话的意义,激发学生自觉学习和运用普通话。依据学生的原有基础,从学生的实际生活出发,培养学生的想象力,提高学生的学习兴趣;准确把握教学目标,突出教学的重点难点,利用演示各种图片及字母,利用探究式教学,学习比较鉴别事物,初步培养学生自主、合作、探究的能力。

  一、教学目标:

  、学会qx三个声母的读音,练习拼读音节,拼音识字。引导学生自己观察、实践,总结出“u”在不同音节中的不同读音。

  2、引导学生采用猜读、拼读法识字。

  3、培养自主、合作、探究的学习品质,养成良好的学习习惯。

  二、教具准备:(1)实物投影(2)qx(3)拼音卡片(4)生字卡片

  三、教学过程:教学设计设计说明(一)设疑激趣,揭示题

  今天声母乐园的小朋友,还有韵母乐园的小朋友来到了“拼音乐园”里参加联欢会,大家看一看都有谁来参加呀?(让学生观察来的是谁?它是哪个乐园的小朋友?它叫什么名字?)(二)创设情景、观图感意1师:(分别出示声母qx)(1)哎,这是谁呀?以前我们认识它吗?你是怎么认识的?你知道它叫什么吗?让学生感受一下如何发音?()(2)嗬,又来了一个,我怎么觉得好像认识它呀?它跟我们以前学过的哪个声母比较相似?让学生自己说一说,如何区分p和q,自己体会q的发音。(q)(3)哎,谁又来了!大家一起喊喊它的名字吧!看它能不能听到。(x)2师:(1)让学生观察今天来的这三个新朋友,它们都是从哪个乐园来的?你是怎么知道的?(2)观察韵母乐园来了哪几个小朋友?声母乐园来了哪几个小朋友?(3)让学生想办法如何记住qx的名字(鼓励学生,看谁想的办法多、办法好)(4)让学生想办法如何记住qx的样子。3让学生观察qx的占格位置,并跟老师书空,学生自己写。(三)合作、探究、激发兴趣1让学生用qx和ɑeiuü交朋友,大家看一看,谁和谁交了朋友?你能不能拼一拼。2观察音节,发现了什么?为什么u去掉两个点?3让学生感受qx能不能和u相拼。4老师教读大家儿歌,意在让学生分清qx和ü相拼的规律。老师出示生字卡片,让学生猜读什么?然后以演示让学生拼读,自己寻找正确读音。6出示一组关于u和ü拼音的图片,让学生拼一拼,比一比,你发现了什么?(四)表演读儿歌《在一起》(五)感悟学习通过本节的学习,你感觉怎么样?你学会了什么?你还有什么不懂的要问?

  以打乱顺序的形式分别出现学习过的声母和韵母,配上不同的声音和出现效果,意在提高学生的兴趣,激发学生的好奇心和注意力。本环节主要针对学生的年龄特点,为了集中学生的注意力,让学生自己观察,自己体会。以多种形式的读法(大声喊、小声叫),引发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力。让学生不仅能从颜色观察到是声母还是韵母,而且也鼓励一些好的学习习惯的养成。本环节以自主、合作的形式进行,先在小组内说一说,在愉悦、自由的环境中,学生的观察力、语言表达能力均得到了提高,创新思维得到了发展。实践是最好的老师,学生利用拼音卡片,积极的去寻找新朋友,从而感受、发现qx和u相拼时,必须把点去掉,既发现了问题,又使合作探究能力得到了发展。由于学生已有了拼读基础,学生回答问题积极性特别高,虽然加点去点拼写规律比较难,但学生勇于去说、去观察,应给予学生很高的鼓励。使学生探究学习的意识得到了提高。学生有了亲身的感受、体验,就能把所想所说的表达给同学们,不仅培养了学生的总结能力,而且提问题的能力也有了一定的提高。

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《字与拼音(二) q x》教案

《字与拼音(二)qx》教学设计 “qx”是义务教育程标准实验教科书语文一年级上册第 6 单元《字与拼音(二) 》中的声母教学。通过学习 qx 三个 声母,让学生知道学习拼音对学习普通话的意义,激发学生 自觉学习和运用普通话。依据学生的原有基础,从学生的实 际生活出发,培养学生的想象力,提高学生的学习兴趣;准 确把握教学目标,突出教学的重点难点,利用演示各种图片 及字母,利用探究式教学,学习比较鉴别事物,初步培养学 生自主、合作、探究的能力。 一、教学目标: 、学会 qx 三个声母的读音,练习拼读音节,拼音识字。 引导学生自己观察、实践,总结出“u”在不同音节中的不 同读音。 2、引导学生采用猜读、拼读法识字。 3、培养自主、合作、探究的学习品质,养成良好的学 习习惯。 二、教具准备: (1)实物投影(2)qx(3)拼音卡片(4) 生字卡片 三、教学过程:教学设计设计说明(一)设疑激趣,揭 示题 今天声母乐园的小朋友,还有韵母乐园的小朋友来到了

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“拼音乐园”里参加联欢会,大家看一看都有谁来参加呀? (让学生观察来的是谁?它是哪个乐园的小朋友?它叫什 么名字?) (二)创设情景、观图感意 1 师: (分别出示声母 qx) (1)哎,这是谁呀?以前我们认识它吗?你是怎么认识 的?你知道它叫什么吗?让学生感受一下如何发音? () ( 2) 嗬,又来了一个,我怎么觉得好像认识它呀?它跟我们以前 学过的哪个声母比较相似?让学生自己说一说,如何区分 p 和 q,自己体会 q 的发音。 (q ) (3)哎,谁又来了!大家一 起喊喊它的名字吧!看它能不能听到。 (x)2 师: (1)让学 生观察今天来的这三个新朋友,它们都是从哪个乐园来的? 你是怎么知道的?(2)观察韵母乐园来了哪几个小朋友? 声母乐园来了哪几个小朋友?( 3)让学生想办法如何记住 qx 的名字(鼓励学生,看谁想的办法多、办法好) (4)让学 生想办法如何记住 qx 的样子。 3 让学生观察 qx 的占格位置, 并跟老师书空,学生自己写。 (三)合作、探究、激发兴趣 1 让学生用 qx 和ɑeiuü交朋友, 大家看一看, 谁和谁交了朋友? 你能不能拼一拼。2 观察音节,发现了什么?为什么 u 去掉 两个点?3 让学生感受 qx 能不能和 u 相拼。4 老师教读大家 儿歌,意在让学生分清 qx 和ü相拼的规律。老师出示生字卡 片,让学生猜读什么?然后以演示让学生拼读,自己寻找正 确读音。6 出示一组关于 u 和ü拼音的图片,让学生拼一拼, 比一比,你发现了什么?(四)表演读儿歌《在一起》 (五)

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感悟学习通过本节的学习,你感觉怎么样?你学会了什么? 你还有什么不懂的要问? 以打乱顺序的形式分别出现学习过的声母和韵母,配上 不同的声音和出现效果,意在提高学生的兴趣,激发学生的 好奇心和注意力。本环节主要针对学生的年龄特点,为了集 中学生的注意力,让学生自己观察,自己体会。以多种形式 的读法(大声喊、小声叫) ,引发学生的学习兴趣,培养学 生的观察能力。让学生不仅能从颜色观察到是声母还是韵母, 而且也鼓励一些好的学习习惯的养成。本环节以自主、合作 的形式进行,先在小组内说一说,在愉悦、自由的环境中, 学生的观察力、语言表达能力均得到了提高,创新思维得到 了发展。实践是最好的老师,学生利用拼音卡片,积极的去 寻找新朋友,从而感受、发现 qx 和 u 相拼时,必须把点去 掉,既发现了问题,又使合作探究能力得到了发展。由于学 生已有了拼读基础,学生回答问题积极性特别高,虽然加点 去点拼写规律比较难,但学生勇于去说、去观察,应给予学 生很高的鼓励。使学生探究学习的意识得到了提高。学生有 了亲身的感受、体验,就能把所想所说的表达给同学们,不 仅培养了学生的总结能力,而且提问题的能力也有了一定的 提高。

0元 缺 短 再 延 足 底 注 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 : 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 ? 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ; 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。 账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 , 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者


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