浅谈中职学校的创业教育心得体会

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浅谈中职学校的创业教育心得体会

  所谓“创业教育”是使学生的综合素质和开创型的人格精神及其个性得到充分激发和增强的教育;是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。狭义的创业是指创办自己的企业,也即自己当老板,给自己打工。而广义的创业是指通过利用自己所学的知识和所掌握的技能,在今后的工作岗位上不断创新,努力改善工作条件,改进工艺流程,提高工作效率,打造自我实现的平台,增加与雇主谈判的筹码,提高工资待遇或获取企业股份,从而改善自身待遇和生活质量的行为,也可以称之为间接创业。其核心是对学生进行创业意识、创业品格和创业知识技能的培养,目的是通过对学生独立生存与发展本领的培养促使他们大胆走向社会并改造社会。职校生自主创业一方面解决了自身的就业问题,另一方面也创造了更多的就业机会,在一定程度上解决更多人的就业问题。

  创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点,探索出了一些比较成功的经验。借鉴国际经验,注重创业教育,我国开展职业技术学校的创业教育势在必行。在职校中开展创业教育,实质是教育创新的一部分,是适应社会知识经济发展的。但如何正确的实施创业教育,在教育界却仍是一大难题,在此我校的一些方法与心得与大家共分享。

  因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生,他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教育,基础教育又十分薄弱,同时,他们在中职学习的时间较短,除了必须学习一定的文化课程、掌握一定的技术,还须掌握一定的创业教育之外,接受创业教育的时间和精力都非常有限,繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。我校每年新生入学学校都会组织进行霍德兰职业心理测试、专业介绍讲座、职业生涯规划等教育方式,让每一个学生在入校之初便进行创业意识的培训。当你进入一个全新的环境会很快形成一些新的习惯,因此入校之初的创业意识的教育就是让学生在潜移默化中接受“创业教育”,并为之后的创业教育打下良好的基础。

  职校生走入社会更多的是走上一线岗位,但无论以后面临什么样的工作类型职业素养是工作根本,社会要求他们要具有敬业和创业精神,有诚信和责任心,有较强的动手能力和实践能力,在一线工作能独当一面,一专多能,良好的表达和沟通能力等等。学校通过系统的教学安排进行培养,从学生入学开始首先进行“职业道德教育”,使学生端正学习态度,明确学习方向,巩固专业思想,树立正确的职业理想和职业观;然后进行“职业意识教育”,帮助学生树立职业意识,培养学生的职业品质,形成较高的职业能力;最后进行“职业行为习惯教育”,培养学生具有诚信合作,爱岗敬业的习惯,具备较强的工作能力和社会责任感。不仅如此,我校还进行“工学结合”通过生产实践教学活动让学生得到学习和锻炼,让学生走出课堂,走出学校,采取既有利于集中培养学生创业素质,又有利于增强学生社会实践能力的教育模式。让校园学生与社会无缝对接,感受企业的严格的工作流程规范,从而对学生实施有效的职业教育和规范管理,让学生养成良好的能严格按规章办事的职业习惯和责任感。

  当今社会机遇无处不在,同时危机四伏,只有对瞬息万变的社会持有积极的、灵活的、适应的态度的人,才是具有创业素质的。因此基础教育就要对学生进行自强自立精神教育,积极参与意识的培养以及加强使命感和责任心教育。创业需要勇于创新、大胆进去、不畏冒险,还需要坚定地必胜的信念和锲而不舍的韧劲。

  学校对老师要求在本科教学中加强对学生的创业能力的培养。基础课教师要讲清创业的内涵,让学生知道创业的意义及重要性;专业课教师不仅要有丰富的理论知识,还要有丰富的实践经验,要有生产、创业、科研的经历和能力,以充实课堂和成为学生学习之榜样,特别要注重实验实习课的教学,让学生多动手、多思考,让学生在实践中增强能力,找到自我,实现自身价值。通过系统创业教育让学生掌握一定的创业基本知识和基本技能,具备过硬职业技术和相当经营管理能力,懂得与创业有关的国家政策法规,同时具有一定的社会实践能力。整个教学活动系统都要将创业教育融入、渗透其中,让学生在潜移默化中接受创业教育,从而形成创业意识思维。

  意识决定行为,创业意识决定创业行为,创业意识的苏醒让越来越多的学生萌发创业的思想,学校以此为基础打造学生创业“孵化器”

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浅谈中职学校的创业教育心得体会 所谓“创业教育”是使学生的综合素质和开创型的人格 精神及其个性得到充分激发和增强的教育;是培养人的创业 意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使 被教育者具有一定的创业能力的教育。

狭义的创业是指创办 自己的企业,也即自己当老板,给自己打工。

而广义的创业 是指通过利用自己所学的知识和所掌握的技能,在今后的工 作岗位上不断创新,努力改善工作条件,改进工艺流程,提 高工作效率, 打造自我实现的平台, 增加与雇主谈判的筹码, 提高工资待遇或获取企业股份,从而改善自身待遇和生活质 量的行为,也可以称之为间接创业。

其核心是对学生进行创 业意识、创业品格和创业知识技能的培养,目的是通过对学 生独立生存与发展本领的培养促使他们大胆走向社会并改 造社会。

职校生自主创业一方面解决了自身的就业问题,另 一方面也创造了更多的就业机会,在一定程度上解决更多人 的就业问题。

创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。

美国、日本、 法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点,探索出了 一些比较成功的经验。

借鉴国际经验,注重创业教育,我国 开展职业技术学校的创业教育势在必行。

在职校中开展创业 教育,实质是教育创新的一部分,是适应社会知识经济发展 的。

但如何正确的实施创业教育, 在教育界却仍是一大难题, 在此我校的一些方法与心得与大家共分享。

因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生,他们在义 务教育阶段几乎没有接受过创业教育,基础教育又十分薄弱, 同时,他们在中职学习的时间较短,除了必须学习一定的文 化课程、掌握一定的技术,还须掌握一定的创业教育之外, 接受创业教育的时间和精力都非常有限,繁重的学习任务又 使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。

我校每年新生 入学学校都会组织进行霍德兰职业心理测试、专业介绍讲座、 职业生涯规划等教育方式,让每一个学生在入校之初便进行 创业意识的培训。

当你进入一个全新的环境会很快形成一些 新的习惯,因此入校之初的创业意识的教育就是让学生在潜 移默化中接受“创业教育” ,并为之后的创业教育打下良好 的基础。

职校生走入社会更多的是走上一线岗位,但无论以后面 临什么样的工作类型职业素养是工作根本,社会要求他们要 具有敬业和创业精神,有诚信和责任心,有较强的动手能力 和实践能力,在一线工作能独当一面,一专多能,良好的表 达和沟通能力等等。

学校通过系统的教学安排进行培养,从 学生入学开始首先进行“职业道德教育” ,使学生端正学习 态度,明确学习方向,巩固专业思想,树立正确的职业理想 和职业观;然后进行“职业意识教育” ,帮助学生树立职业意 识,培养学生的职业品质,形成较高的职业能力 ;最后进行 “职业行为习惯教育” ,培养学生具有诚信合作,爱岗敬业 的习惯,具备较强的工作能力和社会责任感。

不仅如此,我 校还进行“工学结合”通过生产实践教学活动让学生得到学 习和锻炼,让学生走出课堂,走出学校,采取既有利于集中 培养学生创业素质,又有利于增强学生社会实践能力的教育 模式。

让校园学生与社会无缝对接,感受企业的严格的工作 流程规范,从而对学生实施有效的职业教育和规范管理,让 学生养成良好的能严格按规章办事的职业习惯和责任感。

当今社会机遇无处不在,同时危机四伏,只有对瞬息万 变的社会持有积极的、灵活的、适应的态度的人,才是具有 创业素质的。

因此基础教育就要对学生进行自强自立精神教 育,积极参与意识的培养以及加强使命感和责任心教育。

创 业需要勇于创新、大胆进去、不畏冒险,还需要坚定地必胜 的信念和锲而不舍的韧劲。

学校


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