小学语文识字教学论文:谈小学语文识字教学

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小学语文识字教学论文:谈小学语文识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采

用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

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小学语文识字教学论文:谈小学语文识字教学 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特 点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课 本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小 学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻 松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识 地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基 于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然 而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高 孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论: 激发孩子识字兴趣, 教给孩子识字方法, 培养孩子识字能力。 我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重 要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌 握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教 学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采 用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了 兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的 兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特 点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人” , 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是 招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意 力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心 理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使 学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩”中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注 意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习 汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点 燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的 好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之 的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展 游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考, 玩中创新。 三、教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在 于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教 学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方 法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形 声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之 一。而且在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的 表意功能。


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