谈谈中学作文的情感教育推荐

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谈谈中学作文的情感教育推荐

  一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅,更主要的是字里行间跳动看作者的真情,目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥,其中虽有章法技巧方面的原因,但关键是缺少感情投入,所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的,因而呆板乏味没有生机。我在作文教学中,注意培养、激发、启迪学生的情感,且己初见成效。

  一、注重思想教育、培养高尚情感。

  中学生思维活跃,易于接受新事物,但分辨能力较弱,面对纷沓而至的各种思潮,往往随心所欲不能择善从之,因而思想教育在作文情感教学中首当其冲。

  我在指导时,首先让他们明辨是非,培养他们健康高尚的情感。譬如,给学生一

  份材料让其写议论文,其材料如下:著名画家,中央美术学院院长吴作人在举行个人画展时,既没邀请领导,也没搞剪彩仪式,吴老说:“画展就是把画展出来让人看,观众自有评说;请领导来会耽误他们时间,也没必要再说白白剪掉几块绸子,很可惜。”

  看完材料,学生议论纷纷,“没有领导出席没有剪彩仪式,那多没劲”、“多小气,连块绸子都舍不得”……对此,我耐心引导,吴老并非小气,他很大方,无偿把收藏的名画捐给国家;领导主动要来,是他婉言谢绝,他要给形式主义——泛滥成灾的剪彩仪式泼点泠水。通过讲解,学生受到深刻教育,提高了认识,明白吴老严谨求实不慕虚名的高尚品格。然后顺势引导他们应从何角度来联系现实布局谋篇。有了高尚情感,掌握必要的技巧,加之真情投入。一篇篇佳作便应运而生了。

  二、紧扣社会热点,激发写作情感。

  社会热点是学生关注的焦点,将它适当引入作文教学,有助于培养学生面向社会,增强爱国责任感,激发他们写作的欲望,针对“申办奥运”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等热点,组织学生进行讨论。比如,对于“希望工程”,学生纷纷发表见解,有的说:“我们虽不富有,但比起贫困地区的孩子,已经很幸福,我们要珍惜现在的学生环境,刻苦学习。”有的说:“我们要节省开支,为希望工程尽微薄之力,”有的说:“希望工程不仅是救助一部分失学青少年,更为了祖国的未来,民族的振兴。”我稍加归纳,然后布置作文,由于情在笔先,学生写来得心应手,觉得作文并不神秘可怕,而是一种享受和乐趣,从而激发了学生的创作热情,收割了事半功倍的效果。

  三、创造写作意境,启迪潜在情感。

  学生在作文时,由于那种种原因,有时会出现思路中断,无法选材立意的现象。为此,我常创造与之相关的意境,让学生在不知不发中投入角色,联想所学知识,启迪潜在情感,渐进最佳状态。如指导们《XX年的一天》,我先向学生展示21世纪未来科技蓝图,然后设立一个个场景:假使你回乡探亲,农村变化会使你耳目一新;假使你漫步城市,现代设施会使你眼花镣乱;假使你遨游太空。

  广袤字庙将由你装点描绘;假使你重返母校,同学聚会将由你一领风骚……良好的写作境界,是成功的一半,学生触景生情,挥笔而作,一气呵成,文通字顺,情真意切。

  通过三年实践,学生作文有了长足进步,班办刊物《小贝壳》,一月一期风靡全校,?去年高考,语文平均75分,创我们这所普通中学最高纪录,这里就不乏作文改革的硕果。

  

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谈谈中学作文的情感教育推荐 一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅,更主要的是字里 行间跳动看作者的真情,目前学生作文大多内容贫乏、语言 枯燥,其中虽有章法技巧方面的原因,但关键是缺少感情投 入,所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的,因 而呆板乏味没有生机。

我在作文教学中,注意培养、激发、 启迪学生的情感,且己初见成效。

一、注重思想教育、培养高尚情感。

中学生思维活跃,易于接受新事物,但分辨能力较弱, 面对纷沓而至的各种思潮,往往随心所欲不能择善从之,因 而思想教育在作文情感教学中首当其冲。

我在指导时,首先让他们明辨是非,培养他们健康高尚 的情感。

譬如,给学生一 份材料让其写议论文,其材料如下:著名画家,中央美 术学院院长吴作人在举行个人画展时,既没邀请领导,也没 搞剪彩仪式,吴老说: “画展就是把画展出来让人看,观众 自有评说;请领导来会耽误他们时间,也没必要再说白白剪 掉几块绸子,很可惜。

” 看完材料,学生议论纷纷, “没有领导出席没有剪彩仪 式,那多没劲” 、 “多小气,连块绸子都舍不得”……对此, 我耐心引导,吴老并非小气,他很大方,无偿把收藏的名画 捐给国家;领导主动要来,是他婉言谢绝,他要给形式主义 ——泛滥成灾的剪彩仪式泼点泠水。

通过讲解,学生受到深 刻教育,提高了认识,明白吴老严谨求实不慕虚名的高尚品 格。

然后顺势引导他们应从何角度来联系现实布局谋篇。

有 了高尚情感,掌握必要的技巧,加之真情投入。

一篇篇佳作 便应运而生了。

二、紧扣社会热点,激发写作情感。

社会热点是学生关注的焦点,将它适当引入作文教学, 有助于培养学生面向社会,增强爱国责任感,激发他们写作 的欲望,针对“申办奥运” 、 “希望工程” 、 “打工潮” 、 “追星 族”等热点,组织学生进行讨论。

比如,对于“希望工程” , 学生纷纷发表见解,有的说: “我们虽不富有,但比起贫困 地区的孩子,已经很幸福,我们要珍惜现在的学生环境,刻 苦学习。

”有的说: “我们要节省开支,为希望工程尽微薄之 力, ”有的说: “希望工程不仅是救助一部分失学青少年,更 为了祖国的未来,民族的振兴。

”我稍加归纳,然后布置作 文,由于情在笔先,学生写来得心应手,觉得作文并不神秘 可怕,而是一种享受和乐趣,从而激发了学生的创作热情, 收割了事半功倍的效果。

三、创造写作意境,启迪潜在情感。

学生在作文时, 由于那种种原因, 有时会出现思路中断, 无法选材立意的现象。

为此,我常创造与之相关的意境,让 学生在不知不发中投入角色, 联想所学知识, 启迪潜在情感, 渐进最佳状态。

如指导们《XX 年的一天》 ,我先向学生展示 21 世纪未来科技蓝图,然后设立一个个场景:假使你回乡探 亲,农村变化会使你耳目一新;假使你漫步城市,现代设施 会使你眼花镣乱;假使你遨游太空。

广袤字庙将由你装点描绘;假使你重返母校,同学聚会 将由你一领风骚……良好的写作境界,是成功的一半,学生 触景生情,挥笔而作,一气呵成,文通字顺,情真意切。

通过三年实践,学生作文有了长足进步,班办刊物《小 贝壳》 ,一月一期风靡全校,?去年高考,语文平均 75 分, 创我们这所普通中学最高纪录,这里就不乏作文改革的硕果。


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