使文章有深度论文:如何使文章有深度

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使文章有深度论文:如何使文章有深度

高考作文分基础等级和发展等级两个层次,其中发展等级中有一条是要求学生作文要“见解独到、思想深刻”。这个思想深刻就是文章要有深度。如何使文章有深度?我们可以从论据本身出发,挖掘论据本身的深度!论据本身的深度就是抓住人物的精神层面,进行深层次挖掘。

在挖掘的过程中可以经历这样一个过程:

叙述:人—在什么情状下—做了什么事—产生了什么结果。

议论:扣紧这个结果循果探因:这个人为什么能有这个结果—原因是什么?

比如用瞎子阿炳来写《跨过这道坎》:

人物——阿炳;在什么情状下——瞎了;做了什么事——背着二胡在江南走街串巷;产生了什么结果——创作了《二泉映月》。

叙述就可以这样来进行:瞎子阿炳,背着二胡在江南的霏霏细雨里走街串巷,一路走一路记,一路走一路拉!记下了他的辛酸,拉出了他的悲苦,却也拉出了艺术宝库中一颗璀璨的明珠——《二泉映月》!

然后分析(注意话题):结果是《二泉映月》——一颗璀璨的明珠,但是由一个肓人创作的!为什么?结合话题《跨过这道坎》,因为他不向命运屈服!因为他坚强地跨过了生

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使文章有深度论文:如何使文章有深度 高考作文分基础等级和发展等级两个层次,其中发展等 级中有一条是要求学生作文要“见解独到、思想深刻”。这 个思想深刻就是文章要有深度。如何使文章有深度?我们可 以从论据本身出发,挖掘论据本身的深度!论据本身的深度 就是抓住人物的精神层面,进行深层次挖掘。 在挖掘的过程中可以经历这样一个过程: 叙述:人—在什么情状下—做了什么事—产生了什么结 果。 议论:扣紧这个结果循果探因:这个人为什么能有这个 结果—原因是什么? 比如用瞎子阿炳来写《跨过这道坎》 : 人物——阿炳;在什么情状下——瞎了;做了什么事 ——背着二胡在江南走街串巷;产生了什么结果——创作了 《二泉映月》 。 叙述就可以这样来进行:瞎子阿炳,背着二胡在江南的 霏霏细雨里走街串巷,一路走一路记,一路走一路拉!记下 了他的辛酸,拉出了他的悲苦,却也拉出了艺术宝库中一颗 璀璨的明珠——《二泉映月》 ! 然后分析(注意话题) :结果是《二泉映月》—— 一颗 璀璨的明珠, 但是由一个肓人创作的! 为什么?结合话题 《跨 过这道坎》 ,因为他不向命运屈服!因为他坚强地跨过了生 活中的一道道坎! 叙述结束,转入论证: 《二泉映月》是我国艺术宝库中 一颗璀璨的明珠,阿炳,作为一个肓人,为什么能够摘取下 这颗璀璨的明珠?是因为他在命运面前不屈服!他的眼睛虽 然瞎了,但他的心灵却因此而更加澄澈、空明!在黑暗中, 他用他倍加空明的心灵去感悟生活,去体悟人生,一步一个 脚印地把他面前的坎一脚一脚踩在脚下,终于,他跨过了命 运这道坎儿,用手中的二胡演绎出一曲生命的绝唱! 这样来论证,既紧紧扣住了话题,又使所用的材料显示 出了精神厚度,从而加深了文章深度! 同样,这个话题也可用贝多芬来作分析: 人物——贝多芬;情状——聋了;做了什么事——对音 乐不懈追求;结果——成为一位伟大的音乐家! 叙述:贝多芬,因为他对音乐的不懈追求,在无声的世 界里向世人推出了那么多震撼人心的音乐作品,最终走向了 艺术的巅峰。 循果探因:结果贝多芬在世界音乐史上的地位是无可替 代的。 原因是什么?是因为他对音乐的不懈追求,在命运向他 狞笑时,他坚强地扼住了命运的喉咙! 议论:作为音乐家,失聪已经够不幸的了,但由于他的 不懈追求,在不幸面前他却坚毅地走了出来!因为在命运之 神叩击他的窗子向他狞笑的时候,他敢于“扼住命运的喉 咙”!使得人人都望而生畏的命运之神却在他面前自动退 却!他终于登上了音乐史上无人可以替代的宝座!他跨过了 命运这道坎,用生命的激情把生命的旋律演绎到了高潮! 论证是在挖掘人物的精神内涵,只要紧扣话题来挖掘其 所蕴涵的精神内涵,一定可以挖掘出我们所需要的深度来! 再如: 话题:出人意料与情理之中。 人物:苏轼——屡遭贬谪,命运坎坷,但却始终旷达、 乐观,著作等身,才能卓越! 叙述:苏轼一生命运坎坷,仕途不顺,在渐行渐远的贬 谪路上,却一直达观、超然,并且留下了许多脍炙人口的作 品,而且竟能在诗书画教等各个方面都有独树一帜的建树, 真是出人意料之外! 议论:苏轼为什么竟能在这样的遭际下,仍能有那么大 的成就?他本该全写出“谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影” 之类的伤感之作的,但纵观他的作品,却少之又少!原来, 当灾难降临时他泰然自若,把痛苦像蛛丝一样轻轻抹去,以 平和的心态处世,以达观的生活态度做人,正是这种平和的 心态和达观的态度,化解了他生活中的种种灾难,使他坦然 地跨过生活中的一道道坎,从而体现出“一蓑烟雨任平生, 也无风雨也无情”的潇洒和超然!


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