读《致青年教师》有感

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读《致青年教师》有感

我喜欢读书,因为我一直觉得爱读书的女人,常常也应该是智慧的女人。智慧的女人不一定美丽,却会有一种特别的魅力,智慧的女人或许常常习惯于独处,可是书让她不孤寂,不落寞。而且,书能够影响我的心灵,能把我无序而纷乱的世界理出头绪,也会让我体验生活的幸福与快乐。

暑假前,学校给每一位老师发了一本《致青年教师》作为暑假阅读的书籍。当拿到书看到书名时,我想:自己工作二十一年了,还算是青年教师吗?《致青年教师》这书是给刚上班的老师看的。然而,边读吴非先生的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,却有些汗颜,很多地方,我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。

翻开目录,看着那些章节标题、文章题目,一次次叩问自己:你是个有胸襟的教师么?你对学生是不是容易着急?你心里装着学生的心吗?你放弃了自己的理想了吗?你在学生心里播下了善良的种子了吗?……读吴非老师的文字,真正感受到要成为一名成熟的教师,就须做一棵安静的小草,执着、宽容、坚韧,享受平凡的幸福!

做一个有胸襟的老师

吴非先生启发我们要做一个有胸襟的老师。教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高远。处在思想成长期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生。教师胸怀博大,学生自然就“大气”。当今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为,可见,让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!

大气地对待同行

《我是来欣赏同行的》纠正了我以前的听课观。他告诉我们要宽容、大气地对待我们的同行。古人都知道“百家争鸣、百花齐放”才能使世界多彩。所以吴老师说“我们是来欣赏别人的,不是来比武的,所以就能更多地看到人家的长处。”

以前听课时,常常怀着找茬的心态,好像能挑什么毛病就可以显示自己的实力。为上课教师一时的口误而斤斤计较。“我是来欣赏同行的。”一句惊醒梦中人。课堂不像演戏,没有经过精心彩排,失败、缺陷都是正常不过的。我们是来“听”课的,是来欣赏、来观摩、来交流的。放正心态,才能看到并学到别人更多的优点。让我们大气地对待同行,为同行的成绩伸出我们的大拇指。

宽容地对待学生

做老师的有气量,教出来的孩子才能大气。很多时候,我们都会被孩子们的任性而为的做法气的头昏脑胀,甚至我们会做出一些无法挽回的举动,在孩子的幼小的心灵里种下不可磨灭的阴影。最近,不是出现了很多关于中学生心理问题的个案吗?我们的老师总喜欢强迫学生这也不行,那也不行。学生只剩下了一条,那就是听老师的。老师如果是对的,听听很好的。可就怕应试教育下一些专制的教师为了片面的升学率而扼杀了学生应有的权利。那个时候,我们的老师的气量是不是就显得很狭小了呢?而学生又会如何看待我们呢?

所以,我们要学得大气一下。当学生迟到时,不要阴沉个脸,要学会关怀;当学生没有完成作业时,不要劈头盖脸,要学会晓之以利害;当学生经常犯错误时,不要掀学生的老帐,要学会就事论事……只有这样,我们才能把我们的大气潜移默化地传授给学生。

我们不妨做一个“肚里能撑船”的老师,做一个有胸襟的大气老师吧,让所有的孩子都能够在阳光下茁壮地成长。虽然我们的工作普通,虽然我们的薪劳微薄,虽然我们的事业艰辛,但是,当我们看到一个个的学子成才、成人时,当我们看到他们工作如意、生活幸福时,我们还要去苛求什么呢?

做一个幸福的老师

做教师的好多年来,一直被一个问题所困惑着,那就是同事们经常谈论的一个话题:“做老师,你快乐吗?你幸福吗?”当我读完书,掩卷长思,终于,有了一个使自己都感动的结论:“做幸福的教师,幸福地做教师!”

“教师对自己的职业生命负责”,吴非先生说得多好啊,对自己的职业生命负责,就要对得起自己,对教师这一职业多一份热爱,追求一种做教师的幸福感,在工作中勇于创新,上出一节节精彩的课,让学生徜徉于课堂的幸福中,同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着!

朱小曼教授指出:教育的目的,应该指向人的和谐发展与终身幸福。换言之,教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。

学习本身应是快乐的,知识的获得,想象的拓展,思维的升华,其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的,不仅仅是“传道,授业,解惑”,也不仅仅是为社会培养“人材”,其根本目的应是提升一个人的生命质量,让学生成长为自由的,全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素,它会感染到学生年幼的心灵。

做一个幸福的教师,用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵。

做一个幸福的教师,懂得教育是一门慢的艺术,学生是在不断错误中成长的。“教育工作的一个重要特征就是慢”。张爱玲说:在人生的路上,有一条每个人非走不可,那就是年轻时的弯路,不摔跟头,不碰壁,不碰个头破血流,怎能炼出钢筋铁骨,怎能长大呢?在学生犯错时,教师学会宽容地等一等,从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。记得有这样一段话;如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此,作为一名教师,首先应该做到爱学生,以赞赏的眼光看待每一个学生。

做一个幸福的教师,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是屈子不死的离歌,也是我心灵的牧歌。我虔诚为我们祈祷:做一个幸福的教师。

正如吴非先生憧憬的那幅幸福的图景:“在早晨的阳光中,孩子们哼着歌向学校走去,有时能停下来看看太阳;学生能经常地向教师提出有意思的问题,课堂上经常能有愉快的笑声;中午,他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐;学生能保有自己的爱好,下午4点起,他们在球场上奔跑叫喊,或者在图书馆查阅资料,在实验室研究自己感兴趣的问题;晚上,做完作业后,捧起一本诗集,轻声地读给妈妈听……”

做一个幸福的教师,幸福地做教师,你还等什么呢?

让我们带着执着与热情行走在教育之路上,无需华丽的语言,在低调中保持着对教育的执着;无需多彩的生活,在育人过程中享受着快乐的缤纷生活。让我们做一棵安静的小草,执着而又坚韧,在乡间的某个角落,思想发芽,携风起舞,幸福歌唱……?

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智慧的女人不一定美丽,却会有一种特别的魅力, 智慧的女人或许常常习惯于独处,可是书让她不孤寂,不落寞。

而且, 书能够影响我的心灵, 能把我无序而纷乱的世界理出头绪, 也会让我体验生活的幸福与快乐。

暑假前,学校给每一位老师发了一本《致青年教师》作为暑 假阅读的书籍。

当拿到书看到书名时,我想:自己工作二十一年 了,还算是青年教师吗?《致青年教师》这书是给刚上班的老师 看的。

然而,边读吴非先生的《致青年教师》 ,边反思自己的教 师心态、教育行为,却有些汗颜,很多地方,我都与吴非先生对 青年教师的期待相距尚远。

翻开目录, 看着那些章节标题、 文章题目, 一次次叩问自己: 你是个有胸襟的教师么?你对学生是不是容易着急?你心里装 着学生的心吗?你放弃了自己的理想了吗?你在学生心里播下 了善良的种子了吗?……读吴非老师的文字, 真正感受到要成为 一名成熟的教师,就须做一棵安静的小草,执着、宽容、坚韧, 享受平凡的幸福! 做一个有胸襟的老师 吴非先生启发我们要做一个有胸襟的老师。

教育者的胸襟有 多宽, 学生的精神天地就有多大。

良师之心境, 如海洋一般辽阔, www.365gongwen.com 专业的公文在线写作平台 如长空一般高远。

处在思想成长期的学生最易受外界的影响和同 化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生。

教师胸怀博大, 学生自然就“大气” 。

当今社会的竞争压力越来越大,教会学生 学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的 方法。

社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人 所为, 可见, 让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生, 对整个社会都是有着重要影响的! 大气地对待同行 《我是来欣赏同行的》纠正了我以前的听课观。

他告诉我们 要宽容、大气地对待我们的同行。

古人都知道“百家争鸣、百花 齐放”才能使世界多彩。

所以吴老师说“我们是来欣赏别人的, 不是来比武的,所以就能更多地看到人家的长处。

” 以前听课时,常常怀着找茬的心态,好像能挑什么毛病就可 以显示自己的实力。

为上课教师一时的口误而斤斤计较。

“我是 来欣赏同行的。

”一句惊醒梦中人。

课堂不像演戏,没有经过精 心彩排,失败、缺陷都是正常不过的。

我们是来“听”课的,是 来欣赏、来观摩、来交流的。

放正心态,才能看到并学到别人更 多的优点。

让我们大气地对待同行,为同行的成绩伸出我们的大 拇指。

宽容地对待学生 做老师的有气量,教出来的孩子才能大气。

很多时候,我们 都会被孩子们的任性而为的做法气的头昏脑胀, 甚至我们会做出 一些无法挽回的举动, 在孩子的幼小的心灵里种下不可磨灭的阴 影。

最近,不是出现了很多关于中学生心理问题的个案吗?我们 的老师总喜欢强迫学生这也不行, 那也不行。

学生只剩下了一条, www.365gongwen.com 专业的公文在线写作平台 那就是听老师的。

老师如果是对的,听听很好的。

可就怕应试教 育下一些专制的教师为了片面的升学率而扼杀了学生应有的权 利。

那个时候,我们的老师的气量是不是就显得很狭小了呢?而 学生又会如何看待我们呢? 所以, 我们要学得大气一下。

当学生迟到时, 不要阴沉个脸, 要学会关怀;当学生没有完成作业时,不要劈头盖脸,要学会晓 之以利害;当学生经常犯错误时,不要掀学生的老帐,要学会就 事论事……只有这样, 我们才能把我们的大气潜移默化地传授给 学生。


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