2011年高考第一轮复习系列系列:专题15古代诗词鉴赏

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专题15:古代诗词鉴赏

【2010高考考纲解读】

2010年《考试大纲》要求:鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级,即鉴赏评价。

【高考考点】

考点1:鉴赏作品的形象。

【考点解说】包括事物形象、景物形象、人物形象,要善于把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。

考点2:鉴赏作品的语言。

【考点解说】一般包括遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩等,既要能够准确地理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义,又要能够准确地理解重要词语的深层含义和言外之意,尤其要注意对诗词中“诗眼”的分析,还要能够赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

考点3:鉴赏作品表达技巧。

【考点解说】包括诗歌所用的修辞技巧和作品的写作表现技巧:修辞技巧主要有比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等;表现技巧主要有借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌),直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等,要能够体会各种修辞手法和各种写作表现技巧在诗歌中的巧妙运用,并结合写作技巧具体分析诗歌的艺术风格。

考点4:评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

【考点解说】本考点属必考内容。一般包括三个方面:一是内容主题的评价,内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价;二是思想感情的评价,思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价;三是作者观点态度的评价。

总之,评价古代诗词的思想内容,就是分析评价古代诗词主题的社会意义;评价作者的观点态度,就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是,要中肯,既不贬低也不拔高。

【考点回顾】

1.(2009山东卷)阅读下面这首唐诗,回答问题。

寄远

杜牧

南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。

正是客心孤迥处,谁家红袖凭江楼?

(1)首句中的“悠悠”在诗中有何作用?

答:

【答案】一方面描绘水流的悠长和江面的空寂,另一方面以景写情,烘托出客子思归的孤寂之情。

【解析】首先对两个字展开联想分析,其次分析该字描述的景象,最后点出该字烘托了怎样的意境(或表现了怎样的情感)。

【考点定位】本题是从练字角度考查对古典诗词表达技巧的鉴赏,鉴赏时我们要揣摩诗意,把握特殊语境,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,体会意境,感受情趣,

领悟思想,由物及人,由景及情,由表面深入本质,多层面理解诗歌内容,在理解的基础上,分析练字的妙处。

(2)本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化?请作简要分析。

答:

【答案】这两句写正值客心孤寂之时,忽见红袖凭楼而更增思家之情。

诗人看到红袖凭楼的情景时,一下子联想到家人也在期盼自己归来,于是思家之情更加浓重(或“红袖的悠闲与客心的孤寂形成鲜明的对照,钺发衬托出旅思的凄凉,进一步触发了诗人的思家之情”)。

【解析】首先分析诗句、品评意象,特别要注意景、物描写,弄清楚作者通过哪一些景、物来构成什么样的意境。其次在所写之景、所咏之物,即客观之“象”中,寓有借景所抒之“情”、咏物所言之“志”,即为主观之“意”;

【考点定位】本题重点考查对古诗词的思想感情的鉴赏能力。古诗的每一位作者,都想通过诗来表达自己的意趣、主张、观点、看法,只步过有的表达的含蓄,有的表达的直白,有的表达的隐晦,有的表达的张扬而已。我们大致可以从以下四个方面去把握诗歌思想感情:标题、作者、序(注)、诗体。其中诗体是把握诗词主题最主要的凭借。

2.(2009广东卷)阅读下面的诗歌,然后同答问题。

杜甫

万里瞿唐①月,春来六上弦②。

时时开暗室,故故③满青天。

爽合风襟静,高当泪脸悬。

南飞有乌鹊,夜久落江边。

注:①瞿唐:瞿唐峡。位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乩后,杜甫曾闲居于此。②上弦:上弦月,农历每月初七、初八德弓形月亮。③故故:常常;频频。

(1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?

答:

【答案】主要抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思想怀归的感情。

【解析】本题作答需抓住诗歌景与情的关系,抓住“月”这一主要意象,抓住作者所描写的月的特征,再抓住诗人的遭遇(知人论世)来作答。

【考点定位】本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”,能力层级D。要求在分析理解诗歌内容、把握形象特点的基础上,结合创作的有关背景,评价古代诗文的思想内容。

(2)从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个,分别简析它们在表情达意方

面的作用。

答:

【答案】“万里”表示空间的距离,寓含作者离家万里的漂泊感。“时时”表示动作的频率,字面意思是“屡屡”“常常”,言外之意作者一次次望月思归的期盼。“夜久”表示时间的延续,暗示作者因思乡怀归而夜深难寐。

【解析】本题赏析诗歌富有表现力的语言,关键是解题的角度,挖掘的深度。还有,就是赏析语言,也要和诗歌的思想内容紧密结合起来。

【考点定位】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,能力层级D。要求

在理解诗歌内容及形象特点的基础上,赏析诗歌富有表现力的语言。

3.(2009江苏卷)阅读下面这首宋词,然后回答问题。

满江红

登黄鹤楼有感

岳飞

遥望中原,荒烟外,许多城郭。想当年,花遮柳护,凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今,铁骑满郊畿,风尘恶。

兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹江山如故,千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。却归来,再续汉阳游,骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿:指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?

答:

⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象?

答:

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾说“再续汉阳游,骑黄鹤”,反映出作者的思想感情有何变化?

答:

【答案】(1)想当年,到而今。借代。(2)铁骑满郊畿,士兵“膏锋锷”,百姓“填沟壑”,千村寥落。(3)由开头对昔盛今衰的悲慨,对外敌人侵践踏大好河山的愤恨,对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心,对抗击敌人收复失地的决心,赚到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄雀楼的舒畅心情。

【解析】这首词创作时代较耳熟能详的“怒民冲冠”词略早,写于岳飞出兵收复襄阳六州驻节鄂州时。全词采用散文化写法,层次分明。从篇首到“蓬壶殿里笙歌作”为第一段。写在黄鹤楼之上遥望北方失地,引起对故国往昔“繁华”的回忆。“想当年”三字点目。“花遮柳护”四句及其简练地到处北宋汴京宫苑之风月繁荣。“环翠绕”、“笙歌作”,极力写作了歌舞升平的壮观景象。“环翠”妇女佩戴的首饰,这里指代宫女。“环翠绕”当然也是夸张说法。第二段由“到而今”字起笔(回应“想当年”),直到下篇“千村寥落”句止。写北方遍布铁蹄的占领区,生活在水深火热中的人们的惨痛情景。与上段歌舞升的景象强烈对比。“铁骑满郊畿,风尘恶”二句,花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空,惊心动魄。过片处事两组自称问答的短句。“兵安在?膏锋锷”,“民安在,填沟壑”。战士浴血奋战,却伤于锋刃,百姓饥寒交迫,无辜被戮,却死于葬身之地。作者恨不得立即统兵北上解民于水火之中。“叹江山如故,千村寥落”,这远非“风景不殊,正自有山河之异”的新亭悲泣,而言下正有王导“当共戮力王室,克复神州”之猛志。最后三句,作者乐观地想象胜利后的欢乐。眼前他虽然登黄鹤楼,作“汉阳游”,但心情是无法宁静的。或许他会暗诵“昔人已乘黄鹤去”的名篇而无限感慨。不过,待到得胜归来,“再续汉阳游”时,一切都会改变,那种快乐,唯恐只有骑鹤的神仙才可体会呢!词的末句“骑黄鹤”三字兼顾现实,深扣题面。表示今日“靖康耻,犹未雪”,未能尽游兴,“待重新收拾旧山河”后,定再驾乘黄鹤归来,重续今日之游以尽兴。乐观必胜的精神与信念洋溢字里行间。从“想当年”、“到而今”、“何日”说到“待归来”,以时间为序,结构严谨层次分明,语言简练明快。

【考点定位】本题考查评价诗歌的思想情感的能力,能力层级为E.解答此类题目要先

分析诗句的内容,在分析内容的基础上结合诗人的身世和写作背景来认真分析即可得出答案,纵观全题:题目考点实实在在,考查难度适中适度。

4.(2009海南宁夏卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。

鹧鸪天·代人赋①

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。

山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。

⑴词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。

答:

【答案】词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽,东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

【解析】解答此题,考生应抓住诗中的主要景物,如“桑芽、幼蚕、细草、黄犊等新鲜的、富有生命力的事物”,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。然后概括景物所营造的氛围特点。

【考点定位】本题考查对诗词意境的把握,“意”就是指作者的主观感情,“境”是指的是作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活图景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

⑵词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋”,作者为什么要以此为题?请简要说明。

答:

【答案】运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情,题为“代人赋”,实则为己赋,采用代人填词的形式,以荠菜花自况,效果独特。

【解析】词中关于“城中桃李”和“溪头荠菜花”的对比,还含有对生活的哲理性的思考,荠菜花不怕风雨,占有春光,在它身上仿佛体现了一种人格精神。联系作者篇首的自注“代人赋”,当时很可能是朋辈中有人为作者罢官后的生活担忧,因而词人便风趣地以代友人填词的方式回答对方,以放慢借荠菜花的形象自我写照,一方面又隐隐流露出自己不做愁风雨的城中桃李,而作坚强的荠菜花,以此与友人共勉。

【考点定位】本题考查对诗歌表现手法的分析,表现手法包括衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑等。在实际做题中,当问到表现手法的时候,往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中,即借景抒情、寓情于景、情景交融、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等。

5.(2009天津卷)阅读下面的诗,按要求作答。

严郑公①宅同咏竹

唐·杜甫

绿竹半含箨②,新梢才出墙。色侵书帙③晚,阴过酒樽凉。

雨洗涓涓净,风吹细细香。但令无剪伐,会见拂云长。

注:①严郑公,即严武,受封郑公。②箨(tuò),笋壳。③帙,包书的布套。

(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象?

答:

【答案】形象:嫩竹新出,竹影阴凉,雨洗竹净,风送竹香。

【解析】竹子为描述的中心事物,分别是从“梢”、“影”、“净”、“香”四个角度来写。

【考点定位】考察诗歌形象的分析。

(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。

答:

【答案】翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

【解析】诗歌的炼字,动词和形容词最多,此外还有一些量词。这个句子的关键词是“侵”,生动形象地表现了竹影给人的感觉。

【考点定位】考查理解诗歌大意(诗歌的形象)和表达技巧的分析。

(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。

答:

【答案】答案符合诗意,言之成理即可。示例一:要尊重天性,顺应自然。示例二:要呵护人才,不要摧残人才。示例三:期待得到提携,使自己有所作为。

【解析】这是全诗唯一的一句议理性的句子。分析是要作类比联想,联想我们生活中与之类似的例子。

【考点定位】考查诗歌的思想情感和内容分析

6.(2009辽宁卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目.

晚泊岳阳

欧阳修

卧闻岳阳城里钟,系舟岳阳城下树。

正见空江明月来,云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉,水上人歌月下归。

一阙声长听不尽,轻舟短楫击如飞。

⑴诗中有三处写到“月”,请就此作简要赏析。

答:

【答案】第三句写明月“来”悬空江,表现作者人在旅途,只有明月为伴;第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面,也为下句渔人归家作引;第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家,带出作者一丝思乡之情。

【解析】这道题侧重考查诗歌内容的赏析理解,一般分析作者用什么方法写出了什么景象。这首诗中三处分别采用了反衬、拟人、借景抒情等手法来写景。

【考点定位】鉴赏诗歌的内容和形象。

⑵这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?

答:

【答案】这首诗表达了作者触景而生的思想之情。是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动,城里钟、水上歌等听觉感受,城下树、空中月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象,以景寓情来表现的。句句写景、景景关情。

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专题 15:古代诗词鉴赏

【2010 高考考纲解读】 2010 年《考试大纲》要求:鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想 内容和作者的观点态度。

能力层级为 E 级,即鉴赏评价。

【高考考点】 考点 1:鉴赏作品的形象。

【考点解说】包括事物形象、景物形象、人物形象,要善于把握形象的特征,分析寓于 形象中的思想感情,理解形象的典型意义。

考点 2:鉴赏作品的语言。

【考点解说】一般包括遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩等,既要能够准确地 理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义,又要能够准确地理解重要词语 的深层含义和言外之意,尤其要注意对诗词中“诗眼”的分析,还要能够赏析诗歌语言描绘 形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

考点 3:鉴赏作品表达技巧。

【考点解说】包括诗歌所用的修辞技巧和作品的写作表现技巧:修辞技巧主要有比喻、 比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等;表现技巧主要有借景 抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、 欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正 面描写和侧面描写相结合) 、比兴(间接抒情的诗歌) ,直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等,要 能够体会各种修辞手法和各种写作表现技巧在诗歌中的巧妙运用, 并结合写作技巧具体分析 诗歌的艺术风格。

考点 4:评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

【考点解说】本考点属必考内容。

一般包括三个方面:一是内容主题的评价,内容主题 方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价;二是思想感情的评 价,思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价;三是作者观点态度的评价。

总之,评价古代诗词的思想内容,就是分析评价古代诗词主题的社会意义;评价作者的 观点态度,就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。

分析评价要 实事求是,要中肯,既不贬低也不拔高。

【考点回顾】 1. (2009 山东卷)阅读下面这首唐诗,回答问题。

寄远 杜牧 南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。

正是客心孤迥处,谁家红袖凭江楼? (1)首句中的“悠悠”在诗中有何作用? 答: 。

【答案】一方面描绘水流的悠长和江面的空寂,另一方面以景写情,烘托出客子思归的 孤寂之情。

【解析】首先对两个字展开联想分析,其次分析该字描述的景象,最后点出该字烘托了 怎样的意境(或表现了怎样的情感) 。

【考点定位】 本题是从练字角度考查对古典诗词表达技巧的鉴赏, 鉴赏时我们要揣摩诗 意,把握特殊语境,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,体会意境,感受情趣,

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领悟思想, 由物及人, 由景及情, 由表面深入本质,多层面理解诗歌内容, 在理解的基础上, 分析练字的妙处。

(2)本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化?请作简要分析。

答: 。

【答案】这两句写正值客心孤寂之时,忽见红袖凭楼而更增思家之情。

诗人看到红袖凭楼的情景时, 一下子联想到家人也在期盼自己归来, 于是思家之情更加 浓重(或“红袖的悠闲与客心的孤寂形成鲜明的对照,钺发衬托出旅思的凄凉,进一步触发 了诗人的思家之情” ) 。

【解析】首先分析诗句、品评意象,特别要注意景、物描写, 弄清楚作者通过哪一些景、 物来构成什么样的意境。

其次在所写之景、所咏之物,即客观之“象”中,寓有借景所抒之 “情” 、咏物所言之“志” ,即为主观之“意” ; 【考点定位】本题重点考查对古诗词的思想感情的鉴赏能力。

古诗的每一位作者,都想 通过诗来表达自己的意趣、主张、观点、看法,只步过有的表达的含蓄,有的表达的直白, 有的表达的隐晦, 有的表达的张扬而已。

我们大致可以从以下四个方面去把握诗歌思想感情: 标题、作者、序(注) 、诗体。

其中诗体是把握诗词主题最主要的凭借。

2. (2009 广东卷)阅读下面的诗歌,然后同答问题。

月 杜甫 ① ② 万里瞿唐 月,春来六上弦 。

③ 时时开暗室,故故 满青天。

爽合风襟静,高当泪脸悬。

南飞有乌鹊,夜久落江边。

注:①瞿唐:瞿唐峡。

位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乩后,杜甫曾闲居于此。

② 上弦:上弦月,农历每月初七、初八德弓形月亮。

③故故:常常;频频。

(1) 作者通过咏月主要抒发了怎样的感情? 答: 。

【答案】主要抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思想怀归的感情。

【解析】本题作答需抓住诗歌景与情的关系,抓住“月”这一主要意象,抓住作者所描 写的月的特征,再抓住诗人的遭遇(知人论世)来作答。

【考点定位】本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度” ,能力层级 D。

要求 在分析理解诗歌内容、把握形象特点的基础上,结合创作的有关背景,评价古代诗文的思想 内容。

(2) 从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个,分别简析它们在表情达意方 面的作用。

答: 。

【答案】 “万里”表示空间的距离,寓含作者离家万里的漂泊感。

“时时”表示动作的频 率,字面意思是“屡屡” “常常” ,言外之意作者一次次望月思归的期盼。

“夜久”表示时间 的延续,暗示作者因思乡怀归而夜深难寐。

【解析】本题赏析诗歌富有表现力的语言,关键是解题的角度,挖掘的深度。

还有,就 是赏析语言,也要和诗歌的思想内容紧密结合起来。

【考点定位】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧” ,能力层级 D。

要求

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在理解诗歌内容及形象特点的基础上,赏析诗歌富有表现力的语言。

3. (2009 江苏卷)阅读下面这首宋词,然后回答问题。

满江红 登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原,荒烟外,许多城郭。

想当年,花遮柳护,凤楼龙阁。

万岁山前珠翠绕,蓬壶 [注] 殿里笙歌作。

到而今,铁骑满郊畿,风尘恶。

兵安在?膏锋锷。

民安在?填沟壑。

叹江山如故,千村寥落。

何日请缨提锐旅,一鞭直 渡清河洛。

却归来,再续汉阳游,骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿:指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞 手法? 答: 。

⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象? 答: 。

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾说“再续汉阳游,骑黄鹤”,反映出作者的 思想感情有何变化? 答: 。

【答案】 (1)想当年,到而今。

借代。

(2)铁骑满郊畿,士兵“膏锋锷” ,百姓“填沟 壑” ,千村寥落。

(3)由开头对昔盛今衰的悲慨,对外敌人侵践踏大好河山的愤恨,对统治 阶层奢侈误国的隐隐痛心,对抗击敌人收复失地的决心,赚到想象中“提锐旅” “清河洛” 之后再登黄雀楼的舒畅心情。

【解析】这首词创作时代较耳熟能详的“怒民冲冠”词略早,写于岳飞出兵收复襄阳六 州驻节鄂州时。

全词采用散文化写法,层次分明。

从篇首到“蓬壶殿里笙歌作”为第一段。

写在黄鹤楼之上遥望北方失地,引起对故国往昔“繁华”的回忆。

“想当年”三字点目。

“花 遮柳护”四句及其简练地到处北宋汴京宫苑之风月繁荣。

“环翠绕” 、 “笙歌作” ,极力写作了 歌舞升平的壮观景象。

“环翠”妇女佩戴的首饰,这里指代宫女。

“环翠绕”当然也是夸张说 法。

第二段由“到而今”字起笔(回应“想当年” ) ,直到下篇“千村寥落”句止。

写北方遍 布铁蹄的占领区, 生活在水深火热中的人们的惨痛情景。

与上段歌舞升的景象强烈对比。

“铁 骑满郊畿,风尘恶”二句,花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空,惊心动魄。

过片处事两组自称问 答的短句。

“兵安在?膏锋锷” , “民安在,填沟壑” 。

战士浴血奋战,却伤于锋刃,百姓饥寒 交迫,无辜被戮,却死于葬身之地。

作者恨不得立即统兵北上解民于水火之中。

“叹江山如 故,千村寥落” ,这远非“风景不殊,正自有山河之异”的新亭悲泣,而言下正有王导“当 共戮力王室,克复神州”之猛志。

最后三句,作者乐观地想象胜利后的欢乐。

眼前他虽然登 黄鹤楼,作“汉阳游” ,但心情是无法宁静的。

或许他会暗诵“昔人已乘黄鹤去”的名篇而 无限感慨。

不过,待到得胜归来, “再续汉阳游”时,一切都会改变,那种快乐,唯恐只有 骑鹤的神仙才可体会呢!词的末句“骑黄鹤”三字兼顾现实,深扣题面。

表示今日“靖康耻, 犹未雪” ,未能尽游兴, “待重新收拾旧山河”后, 定再驾乘黄鹤归来, 重续今日之游以尽兴。

乐观必胜的精神与信念洋溢字里行间。

从“想当年” 、 “到而今” 、 “何日”说到“待归来” , 以时间为序,结构严谨层次分明,语言简练明快。

【考点定位】本题考查评价诗歌的思想情感的能力,能力层级为 E.解答此类题目要先

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分析诗句的内容,在分析内容的基础上结合诗人的身世和写作背景来认真分析即可得出答 案,纵观全题:题目考点实实在在,考查难度适中适度。

4. (2009 海南宁夏卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。

① 鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。

② 山远近,路横斜,青旗 沽酒有人家。

城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。

【注】 ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。

②青旗: 酒旗, 酒店门外用青布做的幌子。

⑴词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。

答: 。

【答案】词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。

田间桑树萌发出新芽,东邻 家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春 傍晚的树林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

【解析】解答此题,考生应抓住诗中的主要景物,如“桑芽、幼蚕、细草、黄犊等新鲜 的、富有生命力的事物” ,用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗,二要用自己的 联想和想像加以再创造,语言力求优美。

然后概括景物所营造的氛围特点。

【考点定位】本题考查对诗词意境的把握, “意”就是指作者的主观感情, “境”是指的 是作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活图景 融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

⑵词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋”, 作 者为什么要以此为题?请简要说明。

答: 。

【答案】运用了对照(或对比)的写作手法。

作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头 迎春开放的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的 感情,题为“代人赋” ,实则为己赋,采用代人填词的形式,以荠菜花自况,效果独特。

【解析】词中关于“城中桃李”和“溪头荠菜花”的对比,还含有对生活的哲理性的思 考,荠菜花不怕风雨,占有春光,在它身上仿佛体现了一种人格精神。

联系作者篇首的自注 “代人赋” ,当时很可能是朋辈中有人为作者罢官后的生活担忧,因而词人便风趣地以代友 人填词的方式回答对方, 以放慢借荠菜花的形象自我写照, 一方面又隐隐流露出自己不做愁 风雨的城中桃李,而作坚强的荠菜花,以此与友人共勉。

【考点定位】本题考查对诗歌表现手法的分析,表现手法包括衬托、对比、渲染、联想、 想象、欲扬先抑等。

在实际做题中,当问到表现手法的时候,往往把表达方式中具体的抒情 方式与描写方式也纳入其中,即借景抒情、寓情于景、情景交融、白描、细节描写(动作、 神态等) 、动静结合、虚实结合等。

5. (2009 天津卷)阅读下面的诗,按要求作答。

① 严郑公 宅同咏竹 唐·杜甫 ② ③ 绿竹半含箨 ,新梢才出墙。

色侵书帙 晚,阴过酒樽凉。

雨洗涓涓净,风吹细细香。

但令无剪伐,会见拂云长。

注:①严郑公,即严武,受封郑公。

②箨(tuò) ,笋壳。

③帙,包书的布套。

(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象? 答:

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【答案】形象:嫩竹新出,竹影阴凉,雨洗竹净,风送竹香。

【解析】竹子为描述的中心事物,分别是从“梢” 、 “ 影” 、 “净” 、 “香”四个角度来写。

【考点定位】考察诗歌形象的分析。

(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。

答: 。

【答案】翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来。

“侵”写出了竹影移动扩大 的渐进过程。

“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

【解析】 诗歌的炼字, 动词和形容词最多, 此外还有一些量词。

这个句子的关键词是 “侵” , 生动形象地表现了竹影给人的感觉。

【考点定位】考查理解诗歌大意(诗歌的形象)和表达技巧的分析。

(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。

答: 。

【答案】答案符合诗意,言之成理即可。

示例一:要尊重天性,顺应自然。

示例二:要 呵护人才,不要摧残人才。

示例三:期待得到提携,使自己有所作为。

【解析】这是全诗唯一的一句议理性的句子。

分析是要作类比联想,联想我们生活中与 之类似的例子。

【考点定位】考查诗歌的思想情感和内容分析 6. (2009 辽宁卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目. 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟,系舟岳阳城下树。

正见空江明月来,云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉,水上人歌月下归。

一阙声长听不尽,轻舟短楫击如飞。

⑴诗中有三处写到“月”,请就此作简要赏析。

答: 。

【答案】第三句写明月“来”悬空江,表现作者人在旅途,只有明月为伴;第五句用拟 人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面,也为下句渔人归家作引;第六句写月光引领水上人伴 着歌声飞去归家,带出作者一丝思乡之情。

【解析】 这道题侧重考查诗歌内容的赏析理解, 一般分析作者用什么方法写出了什么景 象。

这首诗中三处分别采用了反衬、拟人、借景抒情等手法来写景。

【考点定位】鉴赏诗歌的内容和形象。

⑵这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的? 答: 。

【答案】这首诗表达了作者触景而生的思想之情。

是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江 月、倾听歌声等举动,城里钟、水上歌等听觉感受,城下树、空中月、水上人、云水苍茫、 轻舟飞逝等视觉形象,以景寓情来表现的。

句句写景、景景关情。

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【解析】这道题考查诗歌思想情感及其表达,回答问题时应遵循“问什么答什么,怎么 问怎么答”的原则,多可采用“通过??手法,用??内容,表达了作者??心情”的模式 回答。

【考点定位】赏析诗歌的思想和表现手法。

7. (2009 安徽卷)阅读下面这首词,完成后面的题目。

小重山·端午 [元]舒頔 ① ② 碧艾香蒲处处忙。

谁家儿共女, 庆端阳。

细缠五色臂丝 长。

空惆怅, 谁复吊沅湘 。

往 事莫论量。

千年忠义气,日星光。

《离骚》读罢总堪伤。

无人解,树转午阴凉。

[注]①五色臂丝:荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。

②沅湘:沅水和湘水。

湘水支 流中有泪罗江。

⑴从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情? 答: 。

【答案】 “空惆怅”写出了作者对人们在端午节以五彩丝系臂,纪念这个节日,但却无 人凭吊屈原, 不知道这个节日的深厚内涵, 而感到惆怅。

也表达了对屈原的怀念之情。

而 “无 人解”写出了作者不被理解、世无知音的孤独之感。

⑵这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析。

答: 。

【答案】 这首词最突出的表现手法是对比。

上阕写端午节人们为过节准备的忙碌和热闹 和作者肚子惆怅形成对比。

下阕写世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切伤感形成对 比。

【考点定位】本题考查的是古代诗歌的鉴赏与评价,能力层级为 D 级。

解答这类问题, 我们要有整体意识,要做到七看:看题目、看作者、看注释、看关键词、看意象,并且我们 应该掌握鉴赏诗歌的术语,尤其是修辞手法和表现手法,还有语言特色等方面的术语。

8. (2009 浙江卷)阅读下面这首词,完成后面的问题。

踏莎行·雪中看梅花 (元)王旭 ① 两种风流,一家制作。

雪花全似梅花萼 。

细看不是雪无香,天风吹得香零落。

虽是一般,惟高一着。

雪花不似梅花薄。

梅花散彩向空山,雪花随意穿帘幕。

【注】①萼:花萼。

这里指花瓣。

⑴词中的“两种”指的是 , “一家”指的是 。

【答案】①梅花与雪花。

②大自然。

【解析】 本题考查 “鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧” , 此处 “形象” 即 “意境” , 而“意境”具体映现到具体诗歌里,就是物象,就是内容。

如此转换,则答案水到渠成。

首 先应找出诗歌所描绘的景物, 其次, 要判定这种景物性质与特色, 从而体味作者的思想感情。

【考点定位】本题考查对古典诗词中重要词语的理解,能力层级为 B 级。

应坚持“词 不离句,句不离篇”的原则。

结合整篇去理解。

⑵指出这首词的写作手法并简析作者的情感。

答: 。

【答案】 手法:对比(反衬)情感:对梅与雪的品格有所褒贬,突出了对梅花的喜爱 和赞赏之情。

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【考点定位】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧。

能力层级为 E 级。

解答此题目要有整 体意识,首先要审读题目、诗句和注释,其次要用相关鉴赏知识对原诗句进行分析,再次, 要明确表达技巧内涵,最后按题目要求进行解答。

【赏析】梅与雪相同的时令特点,加之梅花与雪花有相似的性征,诗人词人便常常将它 们联系起来。

梅花和雪花相似、色相近,而质相异,神相别,自古以来,文人咏梅往往不离 雪,以雪作背景;咏雪往往不离梅,以梅作衬托。

王旭这首词在众多的梅花诗词中虽不算出 类拔萃,也自尤其独到之处。

词开头“两种风流,一家制作”指梅雨雪同处于冬天,而气质 不同。

“雪花全似梅花萼”是对雪花形象的比喻。

“细看不是雪无香,无风吹得香零落。

”在 基本认同“雪却输梅一段香”的共识下,词人仿佛在位雪花叫屈,雪非无香,而是为天风所 吹散。

词的下阕, “虽是一般,惟高一着” ,虽然看起来相似,实质有高低。

“雪花不似梅华 薄。

” “薄”字一语双关,是形薄,也是情薄。

“梅花散彩向空山,雪花随意穿帘幕。

”最后两 句生动地表现了梅花的孤高与雪花的随和,构成了鲜明的对比,形象地说明了“惟高一着” 之意。

此词语言明快,词意浅显,见解独到,情理相生,不失为一首好词。

9. (2009 福建卷)阅读下面这首诗歌,回答问题。

江行 [宋]严羽 暝色蒹葭外,苍茫旅眺情。

残雪和雁断,新月带潮生。

天到水中尽,舟随树杪行。

① 离家今几宿,厌听棹 歌声。

[注]①棹歌:行船时船工所唱的歌。

⑴诗人为什么“厌听棹歌声”? 答: 。

⑵请从“景” 与“情”的角度,赏析本诗的颔联。

答: 。

【答案】 (1)诗人离家日久,思乡情切,厌倦了长期的漂泊生活,所以听到棹歌声便心 生厌倦。

(2)诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了鹜“残” 、雁“断” 、月“新” 、潮“生” 的凄迷 景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

【解析】第一问,考察的是诗眼,重点回答一个“厌”字,结合全诗及诗人的离家漂泊, 不难回答。

第二问,考察的是对情景交融这种表达技巧的鉴赏。

因此我们必须分析第二联 写了 哪些景,这些景有什么特点,并把握住这些景是如何表现诗人的内在感情。

【考点定位】本题旨在考查对诗眼的把握能力以及“情与景”的写作技巧。

【专题测试】 【1】阅读下面的宋诗,然后回答问题。

溪亭 林景熙 清秋有馀思,日暮尚溪亭。

高树月初白,微风酒半醒。

独行芽落叶,闲坐数流萤。

何处渔歌起?孤灯隔远汀。

(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?

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答: 。

(2)请结合全诗,评析第三联中“穿” 、 “数”二字的艺术效果。

答: 。

【答案】(1)清秋,日暮,月初白,落叶,流萤,孤灯。

(2)诗人于清秋日暮在溪亭散心。

月上高树,酒已半醒,周围一片冷 清幽寂。

诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。

“穿”字 形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。

诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。

“数” 字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

【解析】(1)本题重点通过对意象的考查来考查考生对诗歌形象的把握。

意象就是诗人 表情达意的载体,此题不仅要看清意象,还要抓住题目中“反映时间变化”的要求。

(2)本 题的考查点是“鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧” ,本题对于重点词语的分析必须结合诗歌 中所表现出来的诗人情感,突出说明这些词对凸显主题、传达情感的独到妙处。

“穿”字前 的“独行” , “数”字前的“闲坐” ,对理解诗人情感,把握用词技巧有很大的帮助。

【2】阅读下面的诗,回答问题。

黄氏延绿轩 [明]高启 ① 葱葱溪树暗,靡靡江芜 湿。

雨过晓开帘,一时放春入。

注:①芜,丛生的草。

(1) “葱葱” 、 “靡靡”两个叠音词有什么作用? 答: 。

(2) “一时放春入”表现了怎样的情景? 答: 。

【答案】 (1)写出春雨后水边草木之貌;富有韵律感,增强表达效果。

(2)表现了春光 浓重,扑面而来,以及作者的欣喜之情。

【解析】这是一首典型的写景抒情诗,考查的是对诗歌语言的鉴赏。

第一题是对“关键 词”的考查,要注意作答的角度,要从内容和结构的角度,从音韵表达的角度来组织语言, 叠音词一般都有音韵上的作用,也可以增强表达效果。

第二小题是对关键句的情景理解。

答 题时一般要描绘出其所描绘的景象,指出其所蕴涵的感情,要融情入镜组织语言。

【3】阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

新晴野望 王维 ① 新晴原野旷,极目无氛垢 。

郭门临渡头,村树连溪口。

白水明田外,碧峰出山后。

农月无闲人,倾家事南亩。

注:①氛垢:尘埃。

⑴第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪 一个字?请简要分析。

答: ⑵尾联描写了一幅什么样的图景?这样写有什么好处? 答: 【答案】⑴分别是“明”和“出” ,充分显示出雨后的“新晴” ,诗人极目“野望”所见 的景色:田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光鄰鄰,比平时更加明亮夺目;雨水冲 洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次。

(2)尾联写了农忙时节,农人全 家在弄天利忙于耕作的景象。

作者这样写的好处是:再一次突出表现“新晴”这一诗题,因

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为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。

给前面所绘的一幅表态画面平添无限 生机,使整个画面活了起来。

【解析】 (1)本题是从炼字角度考查对古典诗词表达技巧的鉴赏。

本联属写景句,两个 字使原本普通的景物变得有色彩感和层次感。

答题时既要描绘出诗句所展现的意境, 又要答 出两字传神之处。

(2)本题从动静结合角度考查古典诗词表达技巧的鉴赏能力。

本诗是一首田园诗,描 写初夏的乡村, 雨后新晴, 诗人眺望原野所见到的景色。

前三联可说是静物写生, 虽则秀美, 毕竟显得有点空旷,缺乏活力。

王维作为山水诗和山水画的大师,是深深懂得这一点的。

因 而在最后一联,他便给这幅静态画面加上了动态的人物,虽是虚写,却给原野平添了无限生 机,能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛。

这样一笔,整个画面都火起 来了。

【4】阅读下面这首诗,然后回答问题。

武夷山中 ① (宋)谢枋得 ② 十年 无梦得还家,独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇, 几生修得到梅花? 注:①谢枋得:宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。

后被胁迫至 燕京,绝食而死。

②十年:宋德祐元年(1275) ,诗人抗元失败,弃家入山。

次年妻儿被俘, 家破人亡,至作此诗时将近十年。

(1)这首诗体现了诗人什么样德思想感情? 答: 。

(2) “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用?请简要分析。

答: 。

【答案】⑴表达了破国亡家的痛苦之情, (并借梅花的意象)表现了诗人孤傲步裙、坚 贞自励的情怀。

(意思对即可)⑵这句诗借景抒情,通过描写山雨过后天地寂寥的景象,表 达了诗人孤傲寥落的情怀。

【解析】本题考查了鉴赏古诗词的思想内容。

评价作品思想内容,包括概括主旨,简析 作品的思想意义、人生意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格,指出其局限性。

作答时要注意鉴赏术语的使用。

【5】阅读下面两首诗,然后回答问题。

金陵晚望 金陵图 高蟾 韦庄 曾伴浮云归晚翠, 犹陪落日泛秋声。

谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情。

世间无限丹青手,一片伤心画不成。

君看六幅南朝事,老木寒云满古城。

注:高蟾、韦庄,均为晚唐诗人。

(1)这两首诗都写到了“伤心” ,诗人为什么伤心? 答: 。

(2)两位诗人一位说“一片伤心画不成” ,一位说“谁谓伤心画不成” 。

请结合诗歌对此 作简要分析。

答: 。

【答案】 (1)诗人为唐朝的衰败而伤心。

(2)这两首诗从不同的角度,表达了相同的思

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想感情。

高诗通过晚望金陵,从“落日” “秋声”等意象中,生出一片伤心之情。

诗人认为 这种深重的伤心,世上的画家画不出来的。

唯诗作者通过观看金陵图,认为画家用“老木” “寒云”等意象,足以表现出多国势衰败的伤痛之情,所以说,伤心事画得成的。

【解析】本体考查了鉴赏古诗词中作者的观点态度。

(1)要善于捕捉信息进行赏析。

从 两首词的题目可知,两首诗均为怀古诗,怀古伤今。

从注释中可知, “晚唐”透露出感伤的 对象、内容。

整合信息,即可得到答案。

(2)从两首诗的首尾句可知,分别是针对韦庄和高 蟾的诗来说的。

“谁谓伤心画不成?”在诗中要找出画的内容,即“老木寒云满古城” ,韦庄 在画面中绘出了许多老木寒云,绘出危城破堞,使人看到三百年间的金陵,并非什么郁郁葱 葱的帝王之州, 倒是使人产生伤感的古城。

“一片伤心画不成” , 高蟾预感到唐王朝危机四伏, 无可挽回地走向崩溃的末日,他为此感到苦恼,而又无能为力。

他把这种潜在的危机归结为 “一片伤心” ,而这“一片伤心”是无法表达出来的。

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