美术教案-多彩的学习生活:校园伙伴

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美术教案-多彩的学习生活:校园伙伴

  一、备人:山东省青岛市平度杭州路中学

  王桂芳二、发表时间:XX年12月3日三、发表网址:四、活动内容:义务教育程标准实验教科书《美术》七年级上册五、活动题:第三单元——多彩的学习生活校园伙伴六、活动教案:(一)

  教学目标

  :1、

  了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。2、

  学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。(二)

  教学重难点:1、

  不同姿态的人体比例的不同。2、

  人物动态与重心的掌握。(三)

  教学准备:1、

  教师准备:教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片(单片、复合片)、录音机、录音带、每组一条2米长的小绳(前发下)。2、

  学生准备:画纸、铅笔、彩笔。(四)

  教学过程

  :1、

  组织教学。(1)

  谈话激趣,情感渗透。“同学们好!今天我们一起来上一节生动有趣的美术,比比看哪些同学表现的最积极最投入,让我们愉快合作,共同学习研究,一起度过一段最难忘的时光。大家说好吗?”(2)

  导入

  新。“同学们,校园里的生活是丰富多彩的,校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么,今天我们就来共同学习与研究‘第二单元:多彩的学习生活——校园伙伴’这一。这节,我们主要来学习与研究两个问题:①不同姿态的人体比例有什么不同?②人物的动态与重心如何掌握?大家齐读一遍。”(用投影片出示题)2、

  新授。(1)

  学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。师:“同学们,首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴就是我们的同学,是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗?”(生答)“大家说得很好,观察得很仔细。我们人是最完美的形体,其组合匀称、谐调,头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么,不同姿态的人体比例有什么不同呢?大家知道吗?想不想知道?下面就让我们亲自动手来测量一下,你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态,现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图投影片)师:“测量的方法是以人体头的长度为单位,从头到脚垂直测量,看大约有几个头的长度,记录下来。下面我们分组来测量:一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。测量时每组要有分工:有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直,平视前方。每组先测量一两个同学,现在开始。”(教师指导)B、学生汇报测量结果(教师板书),引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。(投影片出示数据。师:“通过大家的测量,我们得到的结果大致相似,但并不完全相同,而是有所差异,这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异,有的快一些,有的慢一些;不同的种族,不同的性别,都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据,你会发现人体比例的一般规律:站约7个头长;坐约个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。(教师引导学生总结,在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据)大家齐说一遍。”(2)

  人物的动态与重心如何掌握。A、过渡。(出示复合投影片:人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图)师:“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态,而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中,大家觉得相对静止的形态容易画,还是运动的形态容易画呢?(生答)为什么呢?下面让我们一起来观察一下这幅图(出示投影片:两种姿态图),看看人体正立和活动时,肩胛带和骨盆带有什么不同?(引导学生对比观察回答,得出结论:出示文字投影片)正因为人体正立时,肩胛带和骨盆带成水平状,以中心线为对称轴左右对称,所以觉得容易画。而活动的人体,肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状,左右不对称了,所以觉得难画。不过,这里面有个小巧门,只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线,那么,你就会觉得很容易了。大家想知道吗?(生答)那好,接下来就让我们来学习与研究第二个问题:人物的动态与重心如何掌握。”B、重心和重心线。(出示复合投影片:先出示图,再出示概念。)①

  重心的概念:师:“人体平衡靠重心的稳定,那么什么是重心呢?重心是指物体的重力的中心。谁能说说我们人体的重心在哪里呢?(学生回答)人体重心大致在脐孔上下。”②

  重心线的概念:师:“那么,什么是重心线呢?请大家竖起耳朵仔细听,看谁能完整地复述一遍。重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”(一名学生复述一遍,然后全体学生齐说一遍)③反馈练习:每组发一张画有不同姿态的人体投影片,让学生讨论后找出重心并画出重心线,最后投影展示评讲。师:“同学们,重心和重心线大家都理解掌握了吗?(生答)真的吗?那我可要考考大家,每组给你一张不同姿态的人体图片,大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后,请一名同学拿上来投影给大家看,比比那组同学找得准、画得好。”、

  动态线。①

  概念。(出示画有动态线图的复合投影片导出概念)师:“大家真聪明,这么快就理解掌握了重心和重心线。所以,下面我想进行一个非常有趣的小测验,看屏幕模仿动作,看谁最聪明,模仿的最好。”(出示只有动态线图的投影片,全体学生起立一起模仿动作。)师:“大家的动作模仿的太棒了,简直就像舞台上的演员一样,美极了。请坐。大家看这幅图只有几条简单的线条,为什么大家却能够模仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线,我们把它叫做动态线。(出示动态线概念投影片)大家齐说一遍。所以说,只要我们掌握了动态线,那要表现运动的人体形态是不是就很容易了呢?好,下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。”②

  请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。师:“哪位同学愿意上来随便做一个体操动作?现在请大家观察这个同学的动态,我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态,它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态,它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态,它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说,人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。”(可以让一名同学随便做一个动作,让其他同学上来指出他的动态线。)(3)

  教师示范写生步骤。(前黑板上贴一张2开的白板纸,堂上请一名同学上来做一动作供老师示范写生。)写生步骤:①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成师:“理解了人体动态线,综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。下面哪位同学能上来做一个投掷铅球的动作,老师进行写生步骤示范,请大家仔细观察。”(老师一边画,一边讲述步骤。)(4)

  学生临摹练习,教师巡视指导。(临摹书上的图片)师:“大家刚才观察了老师写生的步骤,第一步先画什么?(动态线)第二步再画什么?(大形体)然后再画什么?(深入刻画衣褶)最后怎么样?(调整完成)下面,请大家任选本8至9页上的一幅图片进行临摹练习。”三、作业

  展评。(1)

  学生互评,每组选出几幅好的作品,上讲台前展示。(2)

  教师评讲作品,指出优缺点。师:“同学们的作品,大部分能够把握人体的比例、重心和重心线,动态线刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之,我们的整体水平很不错。”四、总结。师:“现在让我们一起来回顾一下,这节我们主要学习了哪些内容呢?(老师引导学生答:不同姿态的人体比例有什么不同?什么是重心和重心线?人体重心大致在哪里?什么是动态线?)这节大家表现得非常好,下节我们请一名同学上来当模特学习写生与表现,大家准备好铅笔与画纸。最后谢谢同学们,再见!”

  

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美术教案-多彩的学习生活:校园伙伴 一、备人:山东省青岛市平度杭州路中学 王桂芳二、发表时间:XX 年 12 月 3 日三、发表网址: 四、活动内容:义务教育程标准实验教科书《美术》七年级 上册五、 活动题: 第三单元——多彩的学习生活校园伙伴六、 活动教案: (一) 教学目标 :1、 了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的 变化。

2、 学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写 生的步骤。

(二) 教学重难点:1、 不同姿态的人体比例的不同。

2、 人物动态与重心的掌握。

(三) 教学准备:1、 教师准备:教材、一张 2 开的白板纸、投影仪、投影片 (单片、复合片) 、录音机、录音带、每组一条 2 米长的小 绳(前发下) 。

2 、 学生准备:画纸、铅笔、彩笔。

(四) 教学过程 :1、 组织教学。

( 1) 谈话激趣,情感渗透。

“同学们好!今天我们一起来上 一节生动有趣的美术,比比看哪些同学表现的最积极最投入, 让我们愉快合作,共同学习研究,一起度过一段最难忘的时 光。

大家说好吗?” (2) 导入 新。

“同学们,校园里的生活是丰富多彩的,校园里的 伙伴又是我们最熟悉的。

那么,今天我们就来共同学习与研 究 ‘第二单元: 多彩的学习生活——校园伙伴’ 这一。

这节, 我们主要来学习与研究两个问题:①不同姿态的人体比例有 什么不同?②人物的动态与重心如何掌握?大家齐读一遍。

” (用投影片出示题)2、 新授。

(1 ) 学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。

A、利用人 体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

师: “同学 们,首先我们来学习与研究问题一。

校园里的伙伴就是我们 的同学,是我们最熟悉的。

那么谁能说说平日里同学们都有 哪些不同的姿态吗?” (生答) “大家说得很好,观察得很仔 细。

我们人是最完美的形体,其组合匀称、谐调,头与躯干 和四肢之间存在着恰当的结构关系。

那么,不同姿态的人体 比例有什么不同呢?大家知道吗?想不想知道?下面就让 我们亲自动手来测量一下,你就会发现结果的。

人体有许多 种不同姿态,现在我们主要来测量这四种姿态。

” (出示人体 四种姿态比例图投影片)师: “测量的方法是以人体头的长 度为单位,从头到脚垂直测量,看大约有几个头的长度,记 录下来。

下面我们分组来测量:一组和二组测立姿的;三组 测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和 六组测跪姿的。

测量时每组要有分工: 有测量的、 有被测的、 有记录的、有观察的、还有汇报的。

被测的同学在测量时一 定要把腰背挺直,平视前方。

每组先测量一两个同学,现在 开始。

” (教师指导)B、学生汇报测量结果(教师板书) ,引 导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。

(投影片出示数 据。

师: “通过大家的测量,我们得到的结果大致相似,但 并不完全相同,而是有所差异,这是很正常的。

因为我们不 同的人身体发育的速度存在着差异,有的快一些,有的慢一 些;不同的种族,不同的性别,都存在着一定的差异。

现在 我们来观察这些数据,你会发现人体比例的一般规律:站约 7 个头长;坐约个半头长;席地坐约 3 个半头长;跪约 4 个 半头长。

(教师引导学生总结,在投影片上揭示出人体比例 一般规律的 4 个数据)大家齐说一遍。

” (2) 人物的动态与重心如何掌握。

A、过渡。

(出示复合投影 片:人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图)师: “立 姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态,而现实生活中 有些人物形态的动作变化很大。

在绘画中,大家觉得相对静 止的形态容易画,


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