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大学生《哲学研究》读后感

  大学生《哲学研究》读后感【一】

  说句实话,在拜读《哲学研究》之前,我还真没有深究过,在这里有必要先熟悉一下哲学的定义:哲学的原意是“爱智”。哲学作为一门学问,原来只是一种生活态度,就是保持好奇的天性,探询一切事物的真相。

  这种态度称为“爱智”。作者同时指出“爱智”的原则,“拥有智慧不等于爱好智慧”。爱智代表的是一种追求的过程,而这个过程的特色就是一直保持心灵的开放。所强调的“过程”,要不停地质疑与询问,永远在等待着接受惊讶。这是否暗示教师在教学过程中,采用问题导引、学生自学的认知理论的本源和基点呢?

  既然“爱智”是一种追求过程,那么又是什么影响了我们去追求它呢?

  “最先要指出的就是人的身体。因为人体是物质的,有惰性同时也是软弱的。这种软弱会妨碍人类拥有智慧。比如,有时候我们希望自己能够早起,却怎么也爬不起来,这时候会觉得身体实在是自己最大的敌人。身体如此沉重,就是因为它是物质,所以有惰性。又有时候我们很愿意帮助别人,这代表心灵上的美好,却可能因为需要花时间、花力气,所以懒得行动。由此可知,人的身体是软弱的。人应该减少身体的控制程度,亦即要让身体的惰性无法对个人产生影响力。如此,才能让心灵自由地追求智慧。

  教师的重要工作不也包含了督导学生、引领他们走向事物的真善美、远离假恶丑、使学生们的素养日臻完善、成为有健全人格、健康世界观和积极人生观的社会公民。

  大学生《哲学研究》读后感【二】

  哲学到底揭示了什么?不同的哲学流派以不同的方式描述解释了世界的本质属性和客观规律,进而思考人生。。

  “哲学”出现在西方古希腊时代,它的原始定义,philosophy,它源自希腊文,叫做“爱好智慧”。三个层次,首先,感受或接受到信息,感知,比较感性,这是感觉。第二,把掌握的信息整合起来变成知识,比如现在的学生们都知道地球绕着太阳转,这是古人无法了解的。但是这种知识是分而不合,每种学科都有不同的知识。第三叫做智慧,融会贯通且闪耀着理性的光芒。

  从信息、感觉到知识、智慧是三个层次,到智慧的时候代表完整而根本。所以,谈及人生经验的全面反省,因为牵扯到反省和根本。人们一定会说这样讲太抽象了,但是它会落实到自

  身的生命里,所以看任何事情不只会看现在,他一定会看未来、既看现象又洞察本质。教育者施教时不也是要知其然也要知其所以然,无他,教育规律使然。

  比如教育学生上车让座,学生会思考:我现在把座位让给老人家,这个动作我就要问问自己,为什么要让座?因为每个人都有先到先得的权利,毕竟我是先坐的位子。如果教师导入哲学的思想:每个人都会老,也需要别人让座,但是没有人保证你现在让座给别人,你老了别人会让座给你。如果从哲学角度解释这个道理,人跟人相处的时候这个模式是比较合理的,这样做就会心安理得,不但能看到现在,还能想到将来。

  下一个要点就水到渠成了。

  大学生《哲学研究》读后感【三】

  人生就好象航海一样,如果你没有罗盘,就不知道自己往哪里走。罗盘就是哲学,哲学是对人生的经验做全面的反省。人们可以向哲学家借这样的一个罗盘或者指南针,参考他们思考后的见解,也可以在自己内心里面启发这样的智慧,其实每个人的内心都有他的罗盘,只不过他不一定经过严格的训练或者是适当地去反省而找到。

  所以离开人生,哲学是空洞的,它没有内容。如果离开哲学的话,人生是盲目的,人生变成找不到方向,不知道该往哪里走。

  很多时候教师不知不觉的在给学生们说“你要懂人生的道理,要走好人生的每一步”,这里就有哲学的含义在里面。所以,人生的智慧,它归结为生命历程中不同的抉择。

  书的作者傅佩荣用三句话来描写哲学:第一句,培养智慧,这跟西方的传统很接近。第二,发现真理。因为人常常发现变化的事物,觉得非常迷惘,你就要发现变化背后有没有不变真实的东西。比如道家,道就是最后的真实,让你知道这些变化有来源,有归宿。第三,验证价值。价值不能离开主体,不能离开你我他每一个人。

  前面培养智慧,然后发现真理,然后去验证价值。这样就会使生活产生具体的改变,懂得自己往哪里走,就像在航海的时候我有指南针,别人说这个路线不好,但是自己知道自己为什么这样选择。人最怕不知道,这样选择是受风气的影响,受别人的影响,甚至是别人的操纵,结果走的路好像很多人都走,到最后不见得是自身愿意走的路。

  由此看来哲学是人在早或者晚一定要碰到的题材。在生命的阶段,尤其是遇到重大的转折点、重大的痛苦、罪恶或者是灾难,在这种情况下,人们特别需要能不能有一个方向让我知道我这样做是对的,或者给自身这样一个选择的机会,让自身可以改变生命不同的路线。

  大学生《哲学研究》读后感【四】

  “人当用理性反省经验的时候,才是真正清醒的时刻”。不过,理性思考有时候是很困难的,生活中的许多问题真的是剪不断,理还乱,也经常因此,一句“明天再说吧!”到最后干脆不想,就是因为实在想不清楚,不知道为什么会有这么多复杂的事情发生。

  看书到这里,我想,这不正是阻碍我们进步的重要原因之一吗?我想学习哲学,应该学会用哲学性的思维,来思考这些事,才能更快的解开这些迷雾。

  书中有一段话我很喜欢,也在此摘录下来,做为对自己的勉励吧!

  精彩语录:

  “当真正用理性思考经验之后,就能知道自己应该如何做,知道哪一种人生更为理想,也更适合自己。理想代表针对未来,哲学的思考就是要让人能够在过去、现在、未来三个时间向度中连贯起来,让自己的生命不再只是活在当下那片片断断,刹那生灭的过程中而已。”

  一个人的生命里不同阶段会有不同体验。经过某些磨难或是考验,觉得生命不像以前那么乐观,就会悲观,所以人会有乐观、悲观各种不同的想法。

  大学生《哲学研究》读后感【五】

  爱因斯坦曾说过“专家只是训练有素的狗。”这句话的用意并不在骂人,而是要提醒我们,不要只是做一个专家,还要设法透过自己的知识进一步体验到智慧。智慧也有其自身的特点,总结为两点:“完整”与“根本”。

  举两个例子来说明:

  许多人因生活环境从小就在责骂声中长大,形成了气质自卑,甚至认为自己的人生都是黑暗的。然而难道人生就真的只有这短短二十、三十年就可以决定了吗?林肯曾为人刷盘子,低人一等的生活非但没有让他屈服,反而激发了他的斗志,他始终没有放弃学习的信念。人只要还没有进棺材,一切都是可以改变的。要把生命视为一个整体,对任何事情成败得失的判断,都不能只看某一点,而要考量整体生命。只有完整的看待,才能够在面临挫折的时候,很快地重新振作,重新出发,以及在得意的时候知所收敛。

  人活在世界上,有些问题只是表面的小问题,而有些问题则是属于根本的大问题。生死就是最根本的大问题。除了生死的问题以外,还有一些其他的问题也属于根本的问题。譬如:人为什么有不一样的命运及不一样的遭遇?为什么有些人做坏事却没有遭受报应?为什么有些人生下来就必须受苦受难?

  总的来说,培养智慧代表要超越感性的限制,慢慢在知识的范围里面奠定基础。有了基础之后就要进一步达到完整而根本的境界,而这个境界和个人主体的觉悟和体验有关。这里的觉悟是要我们放弃个人成见,去发现真理,所谓“道并行而不悖”,通往目标的道路并不是只有一条。而体验是需要人来完成的。如果光是叙述各种道理与格言,而没有自己去体验的话,到了最后还是只能在知识的迷雾中打转。当克服身体的惰性,让自己的心灵更加自由,去接受体验的时候,由体验去印证价值,那么随着生命的成长,他的经验将越来越丰富。

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本文为 word 格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 大学生《哲学研究》读后感 大学生《哲学研究》读后感【一】 说句实话,在拜读《哲学研究》之前,我还真没有深究过,在这里有必要先 熟悉一下哲学的定义:哲学的原意是“爱智”。哲学作为一门学问,原来只是一种生 活态度,就是保持好奇的天性,探询一切事物的真相。 这种态度称为“爱智”。作者同时指出“爱智”的原则,“拥有智慧不等于爱好智 慧”。爱智代表的是一种追求的过程,而这个过程的特色就是一直保持心灵的开放。 所强调的“过程”,要不停地质疑与询问,永远在等待着接受惊讶。这是否暗示教师 在教学过程中,采用问题导引、学生自学的认知理论的本源和基点呢? 既然“爱智”是一种追求过程,那么又是什么影响了我们去追求它呢? “最先要指出的就是人的身体。因为人体是物质的,有惰性同时也是软弱的。 这种软弱会妨碍人类拥有智慧。比如,有时候我们希望自己能够早起,却怎么也爬 不起来,这时候会觉得身体实在是自己最大的敌人。身体如此沉重,就是因为它是 物质,所以有惰性。又有时候我们很愿意帮助别人,这代表心灵上的美好,却可能 因为需要花时间、花力气,所以懒得行动。由此可知,人的身体是软弱的。人应该 减少身体的控制程度,亦即要让身体的惰性无法对个人产生影响力。如此,才能让 心灵自由地追求智慧。 教师的重要工作不也包含了督导学生、引领他们走向事物的真善美、远离假 恶丑、使学生们的素养日臻完善、成为有健全人格、健康世界观和积极人生观的社 会公民。 大学生《哲学研究》读后感【二】 哲学到底揭示了什么?不同的哲学流派以不同的方式描述解释了世界的本质 属性和客观规律,进而思考人生。 。 “ 哲学” 出现在西方古希腊时代,它的原始定义, philosophy ,它源自希腊文, 叫做“爱好智慧”。三个层次,首先,感受或接受到信息,感知,比较感性,这是感 觉。第二,把掌握的信息整合起来变成知识,比如现在的学生们都知道地球绕着太 本文为 word 格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 阳转,这是古人无法了解的。但是这种知识是分而不合,每种学科都有不同的知识。 第三叫做智慧,融会贯通且闪耀着理性的光芒。 从信息、感觉到知识、智慧是三个层次,到智慧的时候代表完整而根本。所 以,谈及人生经验的全面反省,因为牵扯到反省和根本。人们一定会说这样讲太抽 象了,但是它会落实到自 身的生命里,所以看任何事情不只会看现在,他一定会看未来、既看现象又 洞察本质。教育者施教时不也是要知其然也要知其所以然,无他,教育规律使然。 比如教育学生上车让座,学生会思考:我现在把座位让给老人家,这个动作 我就要问问自己,为什么要让座 ?因为每个人都有先到先得的权利,毕竟我是先坐 的位子。如果教师导入哲学的思想:每个人都会老,也需要别人让座,但是没有人 保证你现在让座给别人,你老了别人会让座给你。如果从哲学角度解释这个道理, 人跟人相处的时候这个模式是比较合理的,这样做就会心安理得,不但能看到现在, 还能想到将来。 下一个要点就水到渠成了。 大学生《哲学研究》读后感【三】 人生就好象航海一样,如果你没有罗盘,就不知道自己往哪里走。罗盘就是 哲学,哲学是对人生的经验做全面的反省。人们可以向哲学家借这样的一个罗盘或 者指南针,参考他们思考后的见解,也可以在自己内心里面启发这样的智慧,其实 每个人的内心都有他的罗盘,只不过他不一定经过严格的训练或者是适当地去反省 而找到。 所以离开人生,哲学是空洞的,它没有内容。如果离开哲学的话,人生是盲 目的,人生变成找不到方向,不知道该往哪里走。


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