南沙中学田径校本课程简介

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课程简介

一、课程类型:校本必修

二、课程性质

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课程的需要,校本课程的开发与实施,给学校的发展,给教师专业的发展,给学生个性的发展,提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学资源,认真做好校本课程的开发与研究。

三、课程目标

1、突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以增强体质、提高体育能力,促进学生身心健康为主线的课程目标体系。使学生在身体形态、生理机能、身体素质和身体活动能力等方面得到全面的发展,增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

2、通过各种体育途径,向学生进行系统的体育运动、卫生保健基础知识教育,提高学生的体育文化素养,养成经常锻炼身体的习惯,学会健身,至少掌握一项体育技能,为终身体育奠定良好的基础。

3、寓德育和美育于体育活动中,培养学生热爱集体、团结合作、开拓创新、艰苦奋斗等良好体育作风,同时培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力,陶冶学生美的情操,促进学生个性的全面发展,让每位学生学会学习、学会生存、学会做人。

四、实施建议

1、教师应根据本地的实际情况,充分挖掘和利用课程资源,不断地调整课程内容,进行优化整合,突出课程的生成性特点,创设出具有地方特色的课程。

2、在实施过程中以学生的学习和锻炼为中心,侧重培养学生体育意识,养成锻炼身体习惯。强调学生学习主体地位的体现,注重学生个性的培养。

3、教师应对本人开发的单元教材进行试教,通过实验对照班、问卷调查、数理统计等方法,做好反馈记录,不断修改完善教材内容,最后在教科室的指导下年级推广运用。

五、对学生的评价

我校课程开发项目基本上都是运动技能类,如田径、足球等,通过学生自身参与评价过程,提高学生学习的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生在互教互学过程中更加主动、积极地进行运动技能的学习。

1、评价主体多元化

①教师对学生的评价(占40%):主要通过对学生的技术评定,使教师了解和掌握教学质量与效果,同时控制整个评价活动,掌握主动权。

②学生对学生的评价(占40%):通过学生间的互动与评定活动,引导学生相互关心,互相了解,主动观察周围同学的学习态度和能力,鼓励学生发扬协作共进精神,在互教互学中,使学生建立交流与沟通的人际交往意识,并在考核评价活动中,逐步掌握正确评价的技巧,提高发现问题与解决问题的能力。

③学生自我评价(占20%)素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用,在设计综合评价时,除考虑学生间相互评价外,还安排了学生自我评定的比例,让学生通过自我评价,养成主动学习,自觉锻炼的方法。

2、确定评价指标

技术水平(占60%):根据学生实际掌握动作质量与临场发挥的水平,按动作规格,技术要求,熟练程度及演示技巧等方面进行综合评价。

学生态度(占20%):包括出勤,遵守课堂纪律,主动学习与刻苦练习的程度,求知欲望及课余强化复习的次数。

学习能力(占20%):对教材的掌握速度和质量,对教材的理解能力与表现能力,遇到问题的解决力法及同学间互教互学的能力。

3、操作

①技术评定根据学生的临场发挥和实际水平按评分标准进行评定。

②学习态度与能力在小组评议的基础上由体育委员(或小组长)根据该生本学期的表现作出具体决定。

六、编写校本教材

我校组织了一批精干的教师,在有关专家的指导下,编写了《田径》校本课程,使我校田径校本课程有了具体的内容。目前,处于试用阶段,有待进一步改进和完善。

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课程简介 一、课程类型:校本必修 二、课程性质 校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课 程的需要,校本课程的开发与实施,给学校的发展,给教师专业的发展,给学生 个性的发展,提供了新的舞台。

所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计 划,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学资源,认真做好校本课程的 开发与研究。

三、课程目标 1、突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以增强体质、提高体育能力, 促进学生身心健康为主线的课程目标体系。

使学生在身体形态、生理机能、身体 素质和身体活动能力等方面得到全面的发展, 增强学生对自然环境的适应能力和 对疾病的抵抗能力。

2、通过各种体育途径,向学生进行系统的体育运动、卫生保健基础知识教 育,提高学生的体育文化素养,养成经常锻炼身体的习惯,学会健身,至少掌握 一项体育技能,为终身体育奠定良好的基础。

3、 寓德育和美育于体育活动中, 培养学生热爱集体、 团结合作、 开拓创新、 艰苦奋斗等良好体育作风,同时培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力,陶冶 学生美的情操,促进学生个性的全面发展,让每位学生学会学习、学会生存、学 会做人。

四、实施建议 1、教师应根据本地的实际情况,充分挖掘和利用课程资源,不断地调整课 程内容,进行优化整合,突出课程的生成性特点,创设出具有地方特色的课程。

2、在实施过程中以学生的学习和锻炼为中心,侧重培养学生体育意识,养 成锻炼身体习惯。

强调学生学习主体地位的体现,注重学生个性的培养。

3、教师应对本人开发的单元教材进行试教,通过实验对照班、问卷调查、 数理统计等方法,做好反馈记录,不断修改完善教材内容,最后在教科室的指导 下年级推广运用。

五、对学生的评价 我校课程开发项目基本上都是运动技能类,如田径、足球等,通过学生自身 参与评价过程,提高学生学习的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生在互教 互学过程中更加主动、积极地进行运动技能的学习。

1、评价主体多元化 ①教师对学生的评价(占 40%) :主要通过对学生的技术评定,使教师了解 和掌握教学质量与效果,同时控制整个评价活动,掌握主动权。

②学生对学生的评价(占 40%) :通过学生间的互动与评定活动,引导学生 相互关心,互相了解,主动观察周围同学的学习态度和能力,鼓励学生发扬协作 共进精神,在互教互学中,使学生建立交流与沟通的人际交往意识,并在考核评 价活动中,逐步掌握正确评价的技巧,提高发现问题与解决问题的能力。

③学生自我评价(占 20%)素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用,在 设计综合评价时,除考虑学生间相互评价外,还安排了学生自我评定的比例,让 学生通过自我评价,养成主动学习,自觉锻炼的方法。

2、确定评价指标 技术水平(占 60%) :根据学生实际掌握动作质量与临场发挥的水平,按动 作规格,技术要求,熟练程度及演示技巧等方面进行综合评价。

学生态度(占 20%) :包括出勤,遵守课堂纪律,主动学习与刻苦练习的程 度,求知欲望及课余强化复习的次数。

学习能力(占 20%) :对教材的掌握速度和质量,对教材的理解能力与表现能 力,遇到问题的解决力法及同学间互教互学的能力。

3、操作 ①技术评定根据学生的临场发挥和实际水平按评分标准进行评定。

②学习态度与能力在小组评议的基础上由体育委员(或小组长)根据该 生本学期的表现作出具体决定。

六、编写校本教材 我校组织了一批精干的教师,在有关专家的指导下,编写了《田径》校 本课程,使我校田径校本课程有了具体的内容。

目前,处于试用阶段,有待进一


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