05YZ19+首南第一小学+李萍+成语美德教育

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05YZ19 小学高年级开展成语美德教育的实践研究

成语润童心博学传美德

宁波市鄞州区首南第一小学李萍

一、课题研究的缘起

小学阶段是对学生进行中华传统美德教育的最佳时期。中国传统文化的“传家宝”成语具有德育功能。因为成语中相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来,承载着中华古老的传统美德,利用成语引导学生开展传统美德教育,有着十分重要的现实意义:

1.成语潜在的育人功能是道德教育的创新方式。成语是经典古籍之精华,是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。因此成语潜在的传统美德教育的内涵亟待研究与开发,使其在育人中发挥重要的作用。

2.成语广博的美德内容是润泽童心的有效载体。我国是文明之邦,历来重视人的素养和品行。成语内容广博,或赞美亲情,或提倡勤奋,或阐发哲理,或抒怀言志,它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。浸润其中,涵泳体味,会使人无形中受到感染。

3.成语有趣的活动形式是美德教育的重要途径。成语学习活动丰富有趣,通过成语故事的听、读、讲、演,懂得故事中蕴含的爱国、孝敬、立志成才等品质。有趣的成语活动,在学知的同时也能立人。

二、课题研究的实施措施

(一)“六项”成语美德教育内容的探索

根据成语凝聚着的各类品质,概括出针对小学生进行传统美德教育最主要的六个方面内容确立德目:

表一:成语美德教育内容

(二)“四自”成语美德活动模式的创建

在日常教学中,通过形式多样的成语活动,让学生在学习成语的同时,挖掘成语所蕴含的传统美德,提高自我认识,形成自身的文明行为。

1.“搜”“报”“论”——自索成语识美德

(1)成语搜集知道理。开展丰富多彩的成语搜集小组赛,学生学习完每个成语美德教育内容后,了解了成语的6项美德内容,各个小组利用课外时间搜集与这些主题内容相符的成语,然后通过竞赛、汇报等形式比一比哪组搜集得又多又准确,并且能够知道含义,懂得所蕴含的精神。

(2)成语简报现美德。学生把自己搜集到的反映美德内容的成语及其背景、故事通过自己喜欢的艺术形式在自办的成语简报上发展现出来,看谁找到的成语多,简报办得美。

组图一:学生的成语手抄报

(3)成语故事论英雄。很多成语故事中的人物具有伟大的精神,可以通过看成语故事,讲成语故事,论成语人物的活动,学习这些人物的品质。如《三顾茅庐》的刘备谦虚有礼,礼贤下士;《卧薪尝胆》的勾践吃得苦中苦,方能成为人上人;《完璧归赵》的蔺相如有谋有勇,胸怀大志……

2.“分”“画”“演”——自辨成语明美德

(1)成语分类辨褒贬。开展成语褒贬分类的活动,让学生了解哪些行为是值得学习的,哪些行为是需要抵制或摒弃的。如足智多谋、助人为乐、勤学好问、坚持不懈等是含有良好品质的褒义成语,其中的精神我们要领会并能付诸行动。而狂妄自大、阴险狡诈、好吃懒做等贬义成语所包含的不良作风我们要摒弃。

(2)成语漫画辨美丑。我引导学生通过自己对生活观察和体验创作出用成语为标题的漫画,把自己对美德的崇尚和丑行的唾弃表达出来。他们在快乐的创作中受到了传统美德教育,为品德行为的养成打下良好基础。

组图二:学生画的成语漫画《负荆请罪》、《守株待兔》、《指鹿为马》

(3)成语表演辨是非。经常性利用语文课或者班队课的时间让学生来演演成

语故事,通过生动的语言及肢体表情,来表现自己崇尚的美德或摒弃的品性,具有判断是非的能力,在潜移默化中形成自身的良好品质。

组图三:学生表演的成语故事《龟兔赛跑》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》

3.“对”“排”“联”——自编警句修美德

(1)对比式成语警句明理。编这类成语警句时,引导学生从与自己思想、学习、生活最接近的角度去思考,争取自勉、自修。例如受挫能力差的学生在引导下编了一句“失败乃成功之母,只要不断总结经验,一定会苦尽甘来,收获成功。”来勉励自己。

(2)排比式成语警句立志。我指导学生从学习、生活等大方面综合考虑,如何才能形成成语中提到的这些美德。编排比式成语来立志,学生编出了“在学习中不耻下问,在生活中不好逸恶劳”的警句来自勉。有的学生就编出了“做人要脚踏实地,待人要真心诚意”的警句来鞭策自己。

(3)联句式成语警句树德。让学生编写对联式成语,为自己德行上树立目标,有着很大的意义。如有些学生在书本上写上“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”来告诫自己要珍惜时间,好好学习;有的同学信守诺言,谨记“一言既出,驷马难追”。

4.“讲”“思”“践”——自思行动传美德

(1)用成语讲美德。通过成语来讲故事,知美德,是学生感兴趣的活动,孔融让梨的故事使学生懂得谦让;桃园结义的故事说的是珍惜友谊,有难同当;卧冰求鲤则告诉青少年要做一个孝顺的孩子……

(2)返自身思行为。对照成语美德教育的六项内容,反观自己的行为,学习成语故事中的人物,做一个新时代的美德少年。岳飞精忠报国是爱国,我们青少年则可以从绿化环境、关心国家大事、为地震灾区献爱心等方式来爱国。对比匡衡凿壁偷光苦读诗书,我们有条件了可以通过纸质和电子书籍博览群书。

(3)践行动传美德。我把小学生日常行为规范教育和成语美德教育相结合,通过故事引领行动,让学生在生活和学习中,也能把成语美德付诸于行动,每周晨会课开展成语美德章的争抢活动,每周一主题,开展爱国章、集体章、文明章等争夺大赛。学生通过自述各方面的美德行动,互相点评投票,来选出美德人物并奖励美德章。

(三)“四点”成语美德教育阵地的建设

1.以语文教学为立足点,渗透美德教育

人教版小学语文教材中,经常性出现成语故事以及成语归类。出现的成语故事往往蕴含着美德教育,除了让学生学习积累更多的成语,也是让学生通过这些成语学会做人的道理,把中华传统美德继承发扬。

(1)随文习词,成语显智慧。随文学成语,读中悟道理,导行动。五下《草船借箭》课文中诸葛亮的足智多谋令学生印象深刻,学生学了课文以后更以诸葛亮为偶像,博学知识,做一个智慧的人。

(2)日积月累,成语润童心。人教版小语教材语文园地中的日积月累部分便出现了成语的归类学习,二下语文园地七中出现了几组成语:勤学好问、好学不倦、读书百遍其义自现,在教学时,让学生理解这些成语的含义,发现这些成语都是跟学习品质有关,并让学生找找关于这一类的成语,结合实际说一说在学习中应该有怎样的态度和品质,进行美德教育。

(3)故事链接,成语传美德。人教版中高段小语教材每个学期会在语文园地中安排两个成语故事专栏。如三上《闻鸡起舞》中,祖逖听到鸡叫就起来舞剑,有志报国的人及时奋起,最后成了有名的将军。教育学生只有坚持不懈,吃得苦中苦,才能有所成就。

2.以班级阵地为凭借点,增强美德文化

把成语作为美德教育的一个切入点,对学生的教育起到一个润如细无声的作用,在班级文化建设方面,我们也把这一个教育主题融合在其中,开辟了成语美德墙、阅读角、美德宣传报等。

(1)阅读角,心灵感化。班级阅读角内放置了很多成语故事书,学生可以通过阅读故事,讲述故事,认识到很多人物,而这些人物的良好品质时时激励着学生,感化他们的心灵。

(2)美德墙,优秀点赞。成语美德墙上不但有成语故事中的人物,如孔融、匡衡、祖逖、杨时等,他们时时提醒着学生把传统美德发扬下去。美德墙上还有每个孩子的美德争章栏目,结合成语美德六项内容,在生活和学习中每项有突出表现的,都可以争得美德章。

(3)宣传报,美德接力。班级黑板报不定期会刊出学生的美德事迹,如拾金不昧、助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌标兵等,每学期组织的手抄报比赛,学生也会以美德为主题,设计出形式多样、色彩缤纷、内容丰富的版面,宣传、接力美德。

3.以课外活动为主阵地,促进美德内化

学校每年的读书节中安排了成语周系列活动,活动内容丰富多彩,有成语听

写大赛、成语美德故事表演、成语知识竞赛、成语美德少年评选等活动。孩子们在活动中学做新时代的美德少年。

(1)成语听写大赛。校园里也掀起了成语听写大赛,不过我们是改版的美德成语听写。根据提示的一个成语含义,写出相关的成语,基本上以褒义的成语为主,主要也是在积累成语的同时,让学生更多地理解体会传统美德。经过激烈的比赛,最终也诞生了第一届听写冠军个人和集体。

(2)成语知识竞赛。竞赛中涉及到很多成语的美德教育内容,如出示的成语故事中,你能说说这些人物的良好品质吗?像一诺千金、言而有信等表示信守诺言的成语,你还能举例几个吗?……

(3)美德少年评选。学校一年一度的美德少年评选活动有主题有新意,今年则是成语美德少年的评选,对照成语美德教育六项内容,班级根据成语美德章的争夺情况,评选出校美德少年,并进行表彰。

组图三:成语听写大赛、成语知识竞赛、美德少年评选

4.以亲子家教为辅助点,传播美德思想

家庭教育是孩子美德教育的重要组成部分,依托成语这个特殊的介质,开展有趣、有意义的活动。

(1)亲子共读,赏美德。班级里开展亲子成语故事阅读活动,家长与孩子一起读故事,互讲故事,家长可以结合生活实践给孩子诠释故事中的这种品质,也可以为孩子指点迷津,现代社会青少年怎样来爱国、尽孝,赋予传统美德不一样的时代意义。

(2)亲子共画,绘美德。开展亲子共绘成语画的活动,可以是成语美德故事中的人物,也可以是根据一个成语,用现代人的做法来体现文明人文明事,用画的形式来宣传美德,传递爱心。

(3)亲子共行,传美德。家庭成员利用节假日参加各种社会公益活动,为福利院的孤残儿童带去温暖;为社区老人们送去表演,组织活动;为市区各类活动做义务服务员,保障活动的顺利进行……


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