示范课活动总结

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示范课活动总结

  篇一:示范课活动总结

  示范课活动总结

  为了更好的发挥骨干教师的示范作用,提高教师的整体素质,研究和交流高年级阅读教学,落实“打造高效课堂,提高课堂效率”这一教学工作理念,探索并构建适合我镇小学英语教学实际的教学模式,特组织“骨干教师示范课” 活动。本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发展的目的,也帮助教师们消除了许多困惑,对课标的理解,又有了质的飞跃。执教老师课前悉心准备,从课件的制作、教学过程的设计,无不体现老师的认真和用心。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为,学生的学习方式也随之发生了的变化。

  一.本次活动无论从执教的老师还是听课的老师都是一次学习和提升。首先对执教骨干教师自身是一次检阅和提升。教无定法,课堂教学是无止境的艺术,所以,尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟,但这样的示范课,仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台,通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。其次对全体听课老师是一次学习、提高和成长的过程。本次示范课对全体教师课堂教学起到较好的示范和引领作用。应该说本次示范课具有较强的示范、研究作用,常常使听课教师觉得受益匪浅,为今后的教学活动拓展了思路,提供了经验。课后骨干教师的经验介绍、教师的评课,增进了教师之间的交流和相互学习。

  二.新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为。

  1.创设真实的、贴近学生生活实际的主情境,关注语用。古人有云:“学以致用”,让学生能够把所学的知识在实际生活中运用,能够用所学的英语做事情。这要求我们要创设真实的贴近学生生活的情境,让学生知道什么时候用,如何用,使语言的学习和运用达到高度的统一。从本次活动中教师们能够围绕主情境这一话题进行教学和讨论,为教师们在今后的教学中如何设计主情景起了一定的指导作用。

  2.更进一步了解了兴趣的重要性,也让教师们对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣,教和学才不是一种负担,而是一种兴趣。所以,激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务。另外,要培养学生对英语兴趣的持久性。那么,怎样培养学生长久的兴趣呢?关键是教会学生如何学英语,不断地告诉学生学英

  语的奥秘,帮助学生找到学英语的方法,从而找到自信,让学生感受到学习英语的快乐。

  3关注学生,关注对学生自主能力的培养。新课标明确提出: “提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。通过本次活动老师们意识到要转变自己的思想,转换自己的角色,真正发挥学生的主体作用,围绕学生设计课堂,才能真正达到高效课堂。

  总之,本次活动促进了教师们的成长,提高了教师的整体素质。当然,我们也应该清醒地看到,本次示范课并非完美无缺,不可否认,很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然,课堂细节还可以进一步精雕细琢,课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。教学是一门的艺术,值得我们向着完美的境界不懈地追求

  篇二:示范课活动总结

  集体备课总结

  为了更好的落实新课程改革,提高教师的整体素质,落实“打造高效课堂,提高课堂效率”这一教学工作理念,探索并构建适合我校英语教学实际的教学模式,特组织“集体备课” 活动。本次活动达到了预期的促进教师专业发展的目的,也帮助教师们消除了许多困惑,对课标的理解,又有了质的飞跃。执教老师课前悉心准备,从课件的制作、教学过程的设计,无不体现老师的认真和用心。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为,学生的学习方式也随之发生了的变化。

  一.本次活动无论从执教的老师还是听课的老师都是一次学习和提升。首先对执教骨干教师自身是一次检阅和提升。教无定法,课堂教学是无止境的艺术,所以,尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟,但这样的集体备课,仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台。初案讨论到终案形成,再到最后的主备教师的展示课,所有的老师都获得了一次学习、提高和成长的过程。

  二.新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为。

  1.创设真实的、贴近学生生活实际的主情境,关注语用。古人有云:“学以致用”,让学生能够把所学的知识在实际生活中运用,能够用所学的英语做事情。这要求我们要创设真实的贴近学生生活的情境,让学生知道什么时候用,如何用,使语言的学习和运用达到高度的统一。从本次活动中教师们能够围绕主情境这一话题进行教学和讨论,为教师们在今后的教学中如何设计主情景起了一定的指导作用。

  2.更进一步了解了兴趣的重要性,也让教师们对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣,教和学才不是一种负担,而是一种兴趣。所以,激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务。另外,要培养学生对英语兴趣的持久性。那么,怎样培养学生长久的兴趣呢?关键是教会学生如何学英语,不断地告诉学生学英语的奥秘,帮助学生找到学英语的方法,从而找到自信,让学生感受到学习英语的快乐。

  3关注学生,关注对学生自主能力的培养。新课标明确提出: “提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。通过本次活动老师们意识到要转变自己的思想,转换自己的角色,真正发挥学生的主体作用,围绕学生设计课堂,才能真正达到高效课堂。

  总之,本次活动促进了教师们的成长,提高了教师的整体素质。当然,我们也应该清醒地看到,本次集体备课活动并非完美无缺,不可否认,很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然,课堂细节还可以进一步精雕细琢,课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。教学是一门的艺术,值得我们向着完美的境界不懈地追求。

  篇三:骨干教师示范课活动总结

  骨干教师示范课活动总结

  为期一周的骨干教师示范课活动按计划进行,并取得圆满成功。通过本次活动,充分发挥了骨干教师的带领作用,较好的提高了任科教师的教学业务水平。在本次活动中,讲课的骨干教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用,而且在教研活动中展示了结合

  实际的新教法,给我校教学质量提高工作起到了模范作用。听课活动结束后学校组织召开了教师研讨会,首先讲课教师进行说课,再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会,参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念,交流各个年级教学之间的差异,进一步研究了教学先进经验,较好的调动了任课教师教研教改的积极性,为提高我校

  教学质量奠定了有效的基础。

  一、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥

  1、几位授课教师高度重视这次活动,对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作,下了很大的功夫。私下了解,大多数人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件,这也是取得较好的教学效果的原因之一。

  2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂,充满着生机和活力,体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念,对于知识传授来说或迁移或自然生成,绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。

  3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底,对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥,让老师们看到了他们是如何向40分钟要效益的。

  二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪

  1、教师们听课的积极性很高,当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记,对照自己的教学找差距。

  2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上,骨干教师介绍自己的教学设计思想,反思自己的教学行为;听课教师点评骨干教师的教学,学习骨干教师的教学方法。

  3、教学体会认识深刻,无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识,真情实感,收获颇丰。

  三、不足和缺点

  1、教师的参与面略窄,有的课只有少数人去听,没有起到应有的作用。

  2、部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。

  篇四:课改示范课活动总结

  骨干教师示范课活动总结 在全体教师的积极参与和支持下,骨干教师示范课已结束。授课教师围绕“课改方案”进行备课、上课、评课。现对本学期开展的教研活动作以下总结:

  一、示范课特点

  1、领导亲自参与,认真听评每一节课

  “其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在本学期开展的示范课活动中我深深体会到了它的含义,校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课,给广大的任课教师树立了良好的榜样,同时也给大家传递了要注重提高课堂教学水平,以教学为本的信息,在校领导的的带动下,我们的课改课活动顺利进行。

  2、中青年教师勇挑重担,敢于在磨砺中提升自己

  本次示范课,参与的是两位中青年教师,这两位教师勇于承担示范课的重担,勇于在教学中历练自己,尤其是语文组的高明华老师,在上学期,校领导和课改组成员一直跟踪听课、评课,使她一步步从了解方案,到应用课改理念去备课、上课,每一次外出学习、听课都带着他,正是在这一次次认真的学习感悟,他对教学改革的认识一次次地深刻,对教学中细节逐步在意,对教学中的评价变得越来越多样化,对整个课堂的驾驭越来越娴熟,越来越轻松。

  3、其他教师认真听课,积极研讨。

  在组内集体备课阶段,教研组成员各抒己见、出谋划策,为担任此次活动的教师做了后备支持。在展示过程中,每位老师能认真听课,积极思索。评课时,大家不分彼此,各抒己见,不仅能指出课堂教学中的优点,还能及时指出存在的问题。

  二、研讨课的亮点

  这次研讨课,我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”,即备教材,备学生,备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台,创造互相学习、互相交流的机会,从而在示范引领、相互切磋、研讨中,相互学习,共同提高。

  总之,通过这次示范课活动,我感觉到了课程改革给课堂教学带来的三大变化。

  1、教学理念的变化。在这次活动中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课。

  2、教学模式的变化。这次的两节示范课,教学模式体现出了科学化、开放化,多样化。李志华老师充分利用学案让学生自学、互学到最后的评学展示,学生在课堂上既有自己的冥思苦想,又有小组内的探究讨论,小组间竞争激烈,整个过程活泼、严谨。

  3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下,教师更加注重学生学习的主动性,尊重学生的个性体验,营造和谐民主的课堂气氛,让学生在宽松的氛围中学到知识。王聪老师流畅的口语教学,对学生

  展示给予及时、适当的激励点拨,客观公正的评价,是学生在整节课中始终处于积极高效你的状态。

  三、存在的问题

  当然,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,我们在发现优点的同时,也不应忽视问题的存在。

  1、 教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的,让学生学知识长智慧,所以我们要站在学生的角度去设计教学过程,设计课堂提问,引导学生通过对问题的思考和深入体会、感悟,提高学生的分析理解能力。

  2、在教学中培养学生的能力很重要,所以我们不仅要传授好知识,更重要的是培养学生的能力,让学生会学习,会思考。

  3、数学是最美的诗学。所以我们的语言还要再锤炼,数学课堂的语言是严谨的,精炼的,简单明了但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受数学的美,发现数学的美,以激发学生学习数学的热情。

  4、数学的学习应该和学生的生活紧密联系,在教学时我们要注意,让学生能将自己所学的知识应用到生活中去,会解决实际问题,并能发现生活中的数学问题。

  5、帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课,会写作业,会说自己的想法,会和别人合作等习惯的培养,这对学生的终生学习都是有帮助的。

  总之,通过本次研讨课活动,新课标的理念得到真正的实施,自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们课堂中,课堂

  教学真正发挥了教师的主导作用,在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景,激励褒奖,赏识每位学生,激发学生的学习兴趣,使每位学生在课堂上都有收获,都得到发展。尽管示范课活动结束了,但是我们的研讨却没有停止,希望在今后的教学中,举行相关的汇报课,以检验课改思想在全体教师中的理解应用程度。

  研讨课活动总结 (13-14学年度上学期)

  大岗子镇中学

  篇五:示范课活动总结

  八角民族中学XX年秋季学期观摩示范课活动总结

  根据本学期的教学工作安排, XX年10月29日由教务处组织了校级示范课观摩活动。这次活动由各备课组心推选出的5名优秀教师为全校教师展示了五个成功的课堂教学案例。在校领导的亲切关怀和支持下,在各部门的大力协助和广大教职工的共同努力下,本学期示范课圆满结束。现将本次示范课简要总结如下:

  一、取得的成绩

  (一)、领导重视。本次示范课受到校领导的重视,在百忙之中抽出时间亲自参加观摩,全体教师积极参与听课评价,听课后积极交流听课的感受,营造了一种浓厚的重视教学的气氛,促进了教师的教学水平的提高。

  (二)、准备充分。教导处、教科室、备课组用两周的时间准备本次活动。在教导处、教科室的统筹安排下,各备课组推选出上课教师,上课教师根据自己的特点进行第一次备课,提出要为大家展示的教学理念、方法;然后在备课组讨论,用集体的智慧进行二次备课;在听取备课组成员意见之后,上课教师再进行第三次备课,形成最终教学方案。充分的准备是本次活动展示较高水平的前提。

  (三)、充分利用现代化教学手段。本次示范课的5位教师制作的课件,不仅注重画面的美观,更注重计算机与学科教学的有机整合,形象生动,图文并茂,使教材的内容更接近于生活实际。学生与教师互动,使讲课内容更容易接受,较大地提高了课堂教学效果,真正起

  到使用现代化教学手段提高教学质量的目的。

  (四)、体现了较高的教学水平。各位示范课教师语言简洁生动,教态自然大方,以严密的逻辑性、亲切的教风,展示了我校教师过硬的教学基本功。充分调动学生学习的主动性,教师为学生搭建合作、探索、交流的平台,让学生在学习中体会成功的喜悦,反映了我校教师通过几年的改革实践,转变了教育理念,更新了教学手段。马子波老师的数学课,引导学生层层推进,自己发现问题自己解决问题。余娟娟老师的英语课利用精美的课件生动地呈现教材;歌曲导入,生动新颖、简洁有效,营造轻松融洽的课堂氛围;讲练结合,交替进行,及时反馈,教师只是适当引导,注重落实,注重学生的自主学习,较好的体现师生在教学过程中的辩证关系。曹进攻老师的语文课中,学习材料的选取,看似信手拈来,实际上是教师精挑细选,体现了教师驾驭教材的能力;“给母亲点歌”、“推选母亲现象代言人”等教学环节的设计,不仅抓住热点,与时俱进,还触动了学生的心灵,让学生有感而发,同时又进行了一次深刻的思想教育。李如存教师的物理课讲授时间在十分钟以内,把大量时间留给学生练习巩固,在如何落实“提质减负”方面做出了示范。余春华老师的政治课注重学生的动手实践能力的培养;以一条主线贯穿整节课,以教材作为参考资料,教出自己的特点,注重学生笔记能力的培养。使这5节课各具特色,尽显风采,又体现了我校课堂教学的特点:理科课像一篇论文,环环相扣,层层深入;文科课像一篇散文,型散而神聚。虽然每节课都有不完美之处,都有值得改进的地方,但瑕不掩瑜,是5节课成功的、值

  得借鉴学习的示范课。

  五、提出学习型的教研思路。本次活动,定位为“示范课”,课后采用专人点评、人人反思的反馈方式,将广大教师的学习导向正确的方向,营造了良好的学习氛围,有利于青年教师的迅速成长。

  二、存在的问题

  本次示范课仍然存在着不足:极少数教师态度不够端正,学习不主动;活动安排不够周密,学校特殊活事情响到本次活动。

  最后,我们希望通过本次示范课能进一步促进各位教师探讨研究教学方法和教学手段,大胆创新,以人为本,树立“一切为了学生,为了学生的一切”的思想,增强服务意识,提高广大教师的教育、教学水平,使我校的教学质量不断跃上新台阶。

  八角民族中学教科室

  XX年11月1日

  篇六:示范课活动总结

  骨干教师示范课

  活动总结、业务讲座

  首先感谢两位骨干教师近两周来的精心准备,今天给我们呈现上两节精彩的盛宴,两位教师能够结合我校及学生实际情况,精心挖掘教材,吃透参考书,认真的领会“自主探究式”课堂教学模式的框架,精心设计教学环节并对每个环节进行了灵活的处理,注重了课堂的预设和生成,很成功。达到了预期的目的和理想的效果。在这里对你们的辛苦劳动表示衷心的感谢。

  在评课过程中,部分教师都能够通过这两节课来谈谈自己对“自主探究式”课堂教学模式的认识和理解,个别教师谈的很到位,比如说,侯永权老师能站在新课标的高度“四基”“四能”上来谈这种教学模式的运用和在课堂教学中应注意的问题,很实际。王俊梅老师对这种教学模式进行了肯定,同时也说出了自己的看法:个别学生不能按教师的自学提示进行学习,注意力不集中,秩序有些混乱,要根据具体课程,具体情况进行教学。说的很真实。所谓的教无定法就是这样,要灵活,这种模式只是一个框架,不能照本宣科。大多数教师在评课过程中高唱赞歌,只谈优点,没有从这两节课和自己本身的课堂教学出发来谈谈对这种教学模式的理解,也不能高谈理论没有实践,咱们搞教学活动的目的就是为了提高课堂教学质量,要直言不讳,能够提出自己的观点和想法,共同促进,共同提高。

  两位教师对“自主探究式”课堂教学模式四环节的理解是比较透彻的,四个教学环节既有学生个体独立思考,又有群体合作交流,既体现教师的主导地位,又注重了学生的主体地位。既完成新知的学习,又培养学生各方面的能力。

  一、我先说说对“自主探究式”课堂教学模式的认识

  1、理论依据

  教育家叶圣陶先生说“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”学习者要想完成对所学知识的意义构建,最好的办法是让学习者到真实的环境中去感受和体验。只有这样,学生才能始终处于主动探索,主动思考,主动建构意义的认知主体地位。建构主义理论的核心是:以学生为中心,强调的是“学”。

  “探究性学习”是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式,它是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学探究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。探究性学习既是一种学习方式,又是一种学习观。作为学习观,探究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观,它反对被动地接受、继承、记忆知识,主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识,认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。作为一种学习方式,探究性学习是指在探究性学习情境中,学习者以问题解决为主要的内容以发展探究能力和创造能力为主要目的的一种新型的学习方式。 “探究性学习”的基本涵义是指:学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程,而学生的认识活动(包

  括感知的、操作的、思维的等活动)应当是一种探索性的、具有发现或发明性质的活动,这种认识活动,就探究的结果和过程而言,它更注重的是过程。我们认为,对小学生而言,不一定非要什么探究课题,不一定非要走出课堂,那只是形式而已,只要我们把上述的认识(或说教学理念)付诸于具体的日常教学之中,在某种意义上说,它也体现了“探究性学习”的根本宗旨。

  2、遵循的原则

  (1)把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。

  (2)要充分相信学生。学生基础有差异,能力有强弱,教师的主要任务是发掘潜能,因人施教,启迪学生的智慧。

  (3)认真研究学习过程。做到教师设计在先,导演在后;组织在先,调控在后。教师学习有效,集体展示,个性反馈,在教师的指导下主动学习。

  (4)改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、提问、课后辅导等习惯,学生要改变传统的听课、回答、作业等习惯,按照科学的教育理论,培养新的教学习惯。

  3、模式的内容

  “自主探究式”课堂教学模式:“创设情境,采集信息,提出问题(发现问题)——明确问题,利用资源,开放探究(研究问题)——归纳总结,形成共识,分析评价(解决问题)——求异探新,体验策略,拓展思维(问题迁移)。具体可以诠释为:

  1、 创设情境,采集信息,提出问题。在教学伊始或教学流程中,创设问题情境,或让学生兴趣盎然地去采集知识信息,寻找问题,由感性上升到理性;或由教师提出有一定容量的开放度的问题,引导学生关注这个问题,并对这个问题产生浓厚的兴趣。

  2、 明确问题,利用资源,开放研究。这个环节是探究性学习的核心部分。教师的重要任务是有针对性地指导学生围绕目标,利用资源,进行阅读、观察、推测、操作、分析、思考、猜测、联想、试验、验证等探究活动。组织好师生间的多边的探究活动。让学生自主地理解信息,寻找解决思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答

  案。对学生有道理的阐述,教师要及时鼓励,激发学生求知的欲望, 让学生充分发表自己的见解,体验研究的过程,体验探究的乐趣。

  3、 归纳总结,形成共识,分析评价。这个环节要组织学生相互交流、相互评价。使学生在交流、评价活动中,完善自己的想法,修正自己的观点,交流探索的结论及问题的解决过程,达成一致。使学生逐步形成解决问题的能力和应用意识。

  4、 求异探新,体验策略,拓展思维。这个环节是知识迁移、形成和发展的过程。要求教师提醒学生多问“为什么”。鼓励学生提出新问题及解决问题的途径,培养学生发散思维能力。不断积累经验,从而让学生充分体验解决问题策略的多样性。体会探索的乐趣和数学的实际应用特性。感受发现数学知识的求异探新的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

  由于 “创设情境,采集信息,提出问题(发现问题)——明确

  问题,利用资源,开放探究(研究问题)——归纳总结,形成共识,分析评价(解决问题)——求异探新,体验策略,拓展思维(问题迁移)这四个步骤与我们学校实际课堂教学的现状跨度教大,我们将“自主探究式”教学模式基本框架确立为“复习铺垫(创设情境)、引入新课——提纲引领、完成例题、解决新知——师生巧设问题,探究规律——利用规律,解决问题”。

  二、“自主探究式”课堂教学模式流程

  1. 复习铺垫(创设情境)、引入新课

  大家都知道对旧知良好的理解无疑减轻了新知学习的负担,为学习新知做铺垫。如陈晓秋老师《6、7加减法》这节课,通过出示卡通汽车图,让学生想办法为小汽车装上轮子来复习6、7的组成,为下步学习6、7的加减法做了良好的铺垫,复习铺垫是一种良好的引课方式,同样创设良好情境,激发学生学习兴趣,也是为新知学习提供良好氛围,五年级白国成老师这节《观察物体》,通过猜谜语“左一片,右一片,中间隔坐山看不见。”来引入新课,激发学生学习兴趣,谜语会和这节课有什么关系呢?浮想联翩,为这节新知识的学习埋下了伏笔。

  2. 提纲引领、完成例题、解决新知

  这一环节的设计目的在于教师出示例题后应如何发挥学生自主

  解决问题的能力。自学提纲的设计无疑给学生起到一个引领的作用。

  篇七:示范课活动总结

  示范课活动总结

  在学校领导的正确指导下,在全体教师们的积极工作和努力下,我们较圆满地完成了本学期制订的部分教学研究计划,收到了较好的效果.下面,就示范课做一个简单总结:

  一、示范课情况

  首先要为此次出示范课的10位教师道一声辛苦了,感谢你们为给我校教学工作付出的努力,为我校教学工作开个好头。10位教师不辞辛苦,认真备课,为全体教师们展示了十分精彩的、成功的一课,为我校的教学研究工作起到了引领和示范作用。特别是四位教研组长成功的示范课,给老师们留下了深刻印象,为学校教研工作带了个好头。示范课后的第一天,各教研组积极组织研讨评课,从而使教学研究工作不走形式,收到了很好的效果。本次示范课具体体现在以下几个方面:

  几大亮点:

  1、在教材的使用上,能创造性使用教材,并积极发挥教材作用。有创新意识和营造创新空间的能力,有驾于教材的能力;

  2、在教学方法上体现了灵活性、艺术性和方法的多样性, 处理问题的科学性、问题处理的巧妙性,以及语言表达的准确性、丰富性和流畅性。如皮老师语言表达能力和源源不断的评价用语,萧洒自如的教学风格,给人以美感;乔老师严密的逻辑思维和语言把握的准确性以及教学中沉稳老练的教学特点,都反映出了本人过硬的

  专业素质和丰厚的内功,她的课让人感到舒服;徐洁老师教学设计的动静有机结合,知识训练得扎实有序,玩偶表演的艺术性,特别是极强肢体语言的表达能力,训练学生非常有术,反映出了了坚实的的教学功底和她对孩子的爱心、细心、和耐心,实在是可取,另外乔老师手势表达的准确性,表现出了教学中独特风格和魅力;曹红梅老师温和的语言表达,教学方法的灵活多样,对学生表现出始终如一的耐心,科学设置的律动,把课堂气氛推向了高潮,她的课让人感到和谐;付立新老师课中的学具准备和小组合作式教学,反映出了教学方式的创新性和现代教学手段的实用性和科学有效性,让人感到课上得实在;张素静老师的英语教学,环节设计合理,教学方法多样,语言组织的周密性和对学生的调动,反应出了教师用心体会教材,研究教材。独具匠心的多媒体课件设计,和教具的制做,看出了内在智慧。

  3、在知识技能培养方面,语文组长王淑华老师有独到之处, 特别在培养学生朗读方面,训练有术,学生读课文字正腔圆。表现出了王老师教学的扎实和严紧认真的工作态度,让人感到实在中闪着鲜绿;在电化教学方面,本次示范课部分老师采用了多媒体教学,有些课件做得相当之好,课件新颖独特,实用性强,声情并茂,都伴有配音,实在可取。

  4、在学法指导上,我们出示范课的老师基本上都采用了小组合作式、自学导读式、研究讨论式,示范表演式的自主学习的方式,老师们都能关注全体学生的发展。通过开火车读,分角色读,角色扮演

  等方式,强化训练,收到了较好效果。

  需要进一步改进的是:

  (1)、 还要体现精讲多练的教学方式,坚决杜绝前松后紧以及压堂现象;

  (2)、 要善于发挥板书功能(知识的积累,便于记忆,控制学生注意力);

  (3)、 语言组织能力尚需加强;肢体语言运用要恰当,特别是手势的表演;

  (4)、 教学设计动静结合要体现科学性,要有序。

  平时常规教学中需要注意的几个问题

  1、在运用多媒体课件时,要注意不要声音过大,干扰邻班授课;

  2、上课时间要提前进入教室;听课时要准时到,还有的科目老师没有完成听课任务,听课是教师考核中一项,没完成任务的老师按考核扣分;

  3、要注意室内光线,有的老师在关心学生全面性方面欠缺一点东西,想问题不是很周到,要做教育教学的有心人。

  4、上课千万不要压堂,要控制作业量;

  希望老师们要在平时教学象示范课、汇报课、研究课那样的教学,备好、上好每一节课。(教育家:有的老师有人听课倾盆大雨,无人听课干旱无雨,展示了教师虚伪的人格)。总之教学有法但无定法,相信全体教师通过不断学习、不断钻研,不断思考、不断创新,定会

  在教育教学道路上越走越宽,不断取得更大的成绩!

  篇八:骨干教师示范课总结

  平原四中骨干教师示范课活动总结

  为期两周的骨干教师示范课活动按计划进行,并取得圆满成功。本次活动,学校领导和老师们高度重视,组织有序,涉及九个学科、12位授课教师,参与听课教师累计达84人、303节,参与听课的家长达50余人次;通过本次活动,充分发挥了骨干教师的引领作用,较好的提高了任科教师的教学业务水平。

  在本次活动中,讲课的教师在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力;听课活动结束后以教研组为单位组织召开了研讨会,研讨了参加本次活动的收获和体会。

  通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念,交流了教学之间的差异,进一步研究了教学先进经验,较好的调动了任课教师教研教改的积极性,为我校教学质量的提升奠定了基础,达到了预期的目的。

  下面结合本次示范课,就目前我校的高效课堂教学问题的研讨,谈一谈个人的看法和体会,以期待对老师们今后的教学能有所帮助。

  一、值得肯定的方面

  1、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。十二位授课教师高度重视这次活动,对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作,下了很大的功夫,课堂教学效果比较明显;特别是他们的敬业精神,确实为我们的青年教师树立了榜样。

  2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这十二位教师的课

  堂,充满着生机和活力,体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念,对于知识传授来说或迁移或自然生成,绝不是灌输,使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。

  3、提高了课堂的实效性。授课教师的课件设计和制作都很有功底,对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥,让老师们看到了他们是如何向45分钟要效益的。我所听到的所有课,都能体现出高效教学的要求,更为可喜的是,实施过程中能根据教学的内容和学生的情况进行灵活的运用,整堂课在民主、和谐的气氛下进行。在教学内容的处理方面,绝大多数教师能够把握住教材的重点,根据学科特点和用知识点进行能力训练,这是本次示范课表现出来的又一个突出亮点,由“知识中心”向“能力核心”转变的观念已逐渐被教师们理解和接受。在教学过程的设计方面,注重以学生已有的知识或经验出发,创设适合学生特点的问题情境组织和开展教学。在教材处理方面,大多数教师在教学中把教材作为文本,作为教学中具有引导价值的,需要师生共同开发和利用的资源,部分老师能够根据课标要求,对教材进行深入的分析,重新构建,大胆取舍整合,把自己形成的对教材的独特理解作为一种资源传递给学生,成为了课程资源的构建者。在教学方式的运用上,首先从理念上摆正“教师与学生”的关系,基本上实现了有“教师中心”向“学生中心”的观念转变,大多数教师能够注意发挥学生的主动性,大胆放手,启发、诱导学生通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过

  程获取知识和结论,培养学生的参与意识、交流与合作意识及综合的学习能力;还有的教师鼓励学生采用批判性的思维方式,对获取的知识结论进行大胆质疑,从中发现问题,提出问题;大部分教师不仅重视结论的获得,更重视知识的迁移和运用,在知识的迁移运用过程中培养学生的创新精神和初步的创新能力。

  4、听课教师在听评课中得到了很多收获和启迪。教师们听课的积极性很高,同学科的老师基本能够全员参加,中青年教师和当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记,对照自己的教学找差距;教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上,骨干教师介绍自己的教学设计思想,反思自己的教学行为;听课教师点评骨干教师的教学,学习骨干教师的教学方法;教学体会认识深刻,无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识,真情实感,收获颇丰。

  二、存在的问题

  1、普遍存在的问题。有的教师课堂上没有让学生感知到明确的学习目标;多数教师讲的时间多、知识传授多、能力训练少;在面向全体和关注学困生方面做的还不是很到位;学生自主探究过程简单、自然生成的东西少;个别教师针对性训练或当堂达标做得不够;有的甚至缺少课堂小结或课堂小结的呈现方式不够丰富。

  2、教学过程中对学法的指导不够。我们设计教案中,很重要的一项是如何指导学生的学习,不论是自主学习还是合作交流。小组合作和探究,还是只停留在照本宣科,一问一答的层面上,学生自己根

  本提不出任何有价值的问题,更不敢跳出老师设计的圈子外,学生的学习习惯有待于进一步培养和提高,不论是自学习惯、讨论习惯、积极发表见解的习惯,善于发现问题、求异思维的习惯,善于总结归纳习惯等。

  3、对生成资源的重视不够。教学目标是需要事先明确的,这堂课要教什么,学生要学什么,教师应该心中有数,但学生的课堂活动有时是无法预测,无法事先控制的,学生的有些表现是“误入歧途”的,但这都是稍纵即逝的生成性资源。从听课中可以发现,部分教师对此不够重视,教师要么对其视而不见,要么生硬地纳入自己预设的教学轨道中来。如有的学生起来发表自己的见解,老师发现回答偏离了题目要求,便生硬地打断学生的思路,要么强行引到自己的设想,要么取消了他的发言权,对学生的自尊心积极性都是极大的打击;我们说,即使学生的回答离题万里,也应让学生把自己的见解表达出来,供同学们评判,评判的过程也是其它同学思维训练的过程。还有些老师在学生回答不上来时,就迫不及待地把答案告诉学生,事实上,遇到此类问题才正是合作交流的必要所在,才正是提高学生能力的关键所在。

  4、还有一些细节问题:组织教学时,课堂学习目标要明确、教学组织形式要灵活多样,不能一个方式到底,语言要抑扬顿挫,以引起学生的学习兴趣,时刻调动学生的注意力;学生活动时,任务要明确、时间要具体、探究要有价值;训练学生时,书写要规范,语言要精练,要点要突出。

  三、今后教学的建议

  针对新课程改革尤其课堂教学中暴露出来的问题,在今后的教学中,应进一步处理好以下几个问题。

  1、认真学习课程标准,把握教材体系,处理和使用好教科书。我们知道,课标是教学的依据、指导,教科书是课标的具体化。在教学中教师要以课标为指导,对教材进行重组和整合,用教材教而不是教教材。用教材教,教材则是范例,教师不仅要解释教材,而且要以教材为圆心,可以从内容和形式上进行取舍、整合和延伸。

  2、教学中,要摆正自己的位置,处理好教师和学生的关系。新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,离开了学生的配合,你的教学变成了无源之水,无本之木。因为你的上课不再是仅仅传授知识,而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我体验的过程。这就迫使我们从传统的知识传授者变为学生学习和发展的促进者、组织者和指导者。因此,在教学过程中要淡化教师权威,与学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系---师生平等的民主关系。

  3、教师还要加强学习,进一步转变理念。理念是行为的先导,目标是行动的指南。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教学过程应该是以知识为载体,通过科学的学习过程和学习方法获取知识,在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不准,理解不透,对教材体系了解不够,就会随意抬高知识的难

  篇九:名师示范课活动总结

  名师示范课活动总结—“深入课堂观察,创建有效课堂”

  金秋十月,丹桂飘香,沙市艺术中学开展“深入课堂观察,创建有效课堂”名师示范课展示活动,本次活动以“学习实践科学发展观”为契机,以有效课堂为突破口,以课堂观察为抓手,以引领教师专业成长为宗旨,教研处及年级组长、教研组长共同组织、筹备了此项活动并取得圆满成功,现总结如下:

  一、 学校领导高度重视,教师听课热情高涨。

  本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持,学校专门组织召开了全体教师动员会,教研组长、年级组长会及授课教师会,杨校长亲自做出指导,执教老师要按照“集备、上课、评课、反思”等环节进行,全校教师要积极听课学习,教研处要精心组织策划,同时邀请市区教科院专家及教育局领导进行听课指导。

  本次示范课由7名在教师节中受到表彰的名师执教,涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等5个学科,课型涉及新授课、实验探究课、作文指导课等,共有167人次参加听课,每节示范课平均有24人听课,其中,听课在4节以上的老师有18位,分别是:杨祖贵、王强、周强、王艳玲、何发松、徐爱娟、李传凤、周丽、张先才、戴海燕、黄强、马靓、郑杰、肖琳琳、唐静、刘颖、詹治愈、彭志红。活动期间,许多老师坚持听课,跨学科听课,每到下课铃响,听课老师鱼贯而出,成为学校一道亮丽的风景线。

  二、 授课教师精心准备,流金溢彩缤纷呈现。

  七位授课教师课前备课充分,他们精心选择课题,巧妙设计教案,深入钻研教材,研究教法学法,制作多媒体课件,努力把最优秀的课堂教学展示给学生。张先才老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景渲染,让各科老师感受到了语文的魅力。周丽老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力,由课题引发学生的思考,再转入阅读和归纳作者的感受,最后提升情感体验,这样的教学尊重了学生的主体。而胡芬老师在作文指导课中,带领学生对已学名家名篇的回顾、复习、揣摩,发现并归纳文章描写的角度和方法,学生的思维被调动,创作灵感被激发。王元智和杨红樱老师在教学中充分发挥多媒体的作用,增大了课堂教学的容量,使教学更直观、有趣,提高了课堂的实效。同时应用了大量生活中的实例,如数学中设计了学生生活中的跑步训练,英语中涉及了姚明、刘翔、成龙等学生感兴趣的话题,充分调动了学生的学习积极性。杨志嵘和陈晓波老师根据学科特点,应用科学探究的教学方法激发学生的求知欲,物理课中学生通过观察透镜来了解透镜对光线的作用,化学课上学生通过亲手实验得出质量守恒定律,整个过程中学生既掌握了知识,又锻炼了能力,实现了课堂教学的有效性。总之,七位老师在教学中都体现了“以生为本”的理念,并努力在“有效教学”上有所突破。通过观摩学习示范课,让我们看到每位教师都有一些亮点,每一节课都有一些惊喜,充分显示了我校教师丰厚的教学功底和高超的教学艺术。

  三、 上级领导给于肯定,教学专家理论引领。

  本次活动得到了市区教科院、区教育局及兄弟学校的大力支持。在该活动的启动仪式上,市教科院王佑军院长、区教育局人事科宋光辉科长、区教科院焦超院长、文昌敏副院长及语文教研员李劲老师全程参与了听课、评课活动。李劲老师肯定了艺中语文组这一教研活动的有效性,特别赞赏语文组能从语文学科的角度对课堂进行深入观察,并提出了语文课教学目标的设置“一节课只解决一个问题”的观点。

  在后面的几节课中,我们又相继请到数学教研员黄名兴老师、物理教研员谭明老师、化学教研员魏凯老师、四中朱国泰书记和十一中杨京军校长等观摩示范课。听完课后,他们又与同学科老师进行评课交流活动,对示范课的质量给于肯定,对学校搭建教师学习交流平台给于赞赏,同时对执教老师指出不足和希望。

  特别值得一提的是,荆州市教科院王佑军院长两次参与听课评课活动,肯定了艺术中学浓厚的教学研讨氛围和求真务实的科研态度,并结合胡芬老师的课例给老师们进行了一场生动的讲座。王院长指出:“艺术中学本次活动的突破口在于‘有效课堂’,

  提高课堂教学的有效性应体现在四个方面(1)课堂设计的有效性(2)师生对话的有效性

  (3)学习方法指导的有效性(4)学生过程体验的有效性。教师在课堂上要创设教学情境,进行有效地组织教学,让学生有效参与其中,共同构建有效课堂”。王院长的讲座给老师们很大的启发,也为老师们在以后的教学工作中点亮了一盏明灯。

  四、 教师群体同伴互助,教师个人自我反思。

  在本次活动中,教师全程参与了备课、听课、评课等环节,实现了新课程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。语文组三位老师授课,他们在集备的基础上反复修改教案,最后呈现在师生面前的是集体智慧的结晶。数学组、英语组请到了校外的骨干老师观摩指导,加强了校级之间的沟通交流。每一节示范课上完后,学科教研员和教研组的老师们一起评课、反思交流。特别是语文组从课堂观察的角度进行评课,提升了校本教研的内涵,授课者和听课者都扮演了研究者的身份,他们共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法,双方都在研究中受益,在研究中进步,在研究中得到发展。

  七位执教老师在本次活动中也受益匪浅,在反思交流中,周丽老师围绕“有效教学谈到三点:(1)设计教学,从学生认知规律出发才是有效的。(2)精彩课堂,主问题设计的有效性才能促成生成的有效性。(3)朗读设计的有效性,才能促成情感体验的有效性。张先才老师在反思中“四记”:记“亮点”、记“败笔”、记“偶得”、记“改进”,生动地总结了自己在示范课中的收获和心得。胡芬老师的课遵循了“每节语文课只解决一个问题”的指导思想,课堂气氛是融洽的,导学具有有效性,指导写作方法,体验学习过程等方面都是课堂有效性的充分表现。但是对方法的提炼有些抽象,作文修改的形式还可以变换,这样学习效果能得到更好的体现。杨志嵘老师和陈晓波老师都谈到了实验教学中细节的处理不够精细,还要努力形成自己的教学风格,做一名有特色的教师。

  本次名师示范课活动,只是我校教育教学的一个缩影,也是我校教学教研活动的一次集中展示。示范课虽然结束了,但课堂教学没有停止,我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中,让我们苦练内功,在锤炼中规范,在学习中沉淀,在研究中提升,在竞争中成长,为艺中教育教学工作谱写新的篇章。

  篇十:小学语文示范课活动总结

  小学语文示范课活动总结

  杨素芳

  11月21日,我校语文教研工作在学校的直接领导下,以语文教研工作计划和学校工作思路为指导,认真落实学校语文教研工作计划。在这次示范课活动中不但有精讲课文教学,还有略读课文教学。略读课文有石永志老师的《有的人》,王静老师的《通往广场的路不止一条》,周连芬老师的《珍珠鸟》。精讲课文有常俊省老师的《落花生》,张月芬老师的《只有一个地球》

  在示范课活动中老师们积极探索课改的新经验,新方法,形成了良好的教研氛围,促进了教研活动质量的提高。上课前老师们积极准备,课前大家出谋划策,查漏补缺,再修改教案,课后评课再交流经验,总结成果,提高教育教学水平,真正达到示范课的示范作用。

  通过这次示范课活动,加强了教师的行动督导。教师们认真钻研教材,学习相关的语文学科课程标准,课前研讨教育理念和教学设计、课中听课认真记录与及时点评、课后执教者进行反思、教研组反思和集体评课、评课后总结教学经验。教师的各方面能力得到提高。在研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长,促进了教师的整体素质的提高。真正提升学校的教育能力和解决问题的能力

  通过扎扎实实地开展教学研究工作,形成了浓厚的教研氛围,教师的教学质量也会有所提高。在今后的工作中,我们还必须继续努力,发扬优点,正视不足,克服困难,迎难而上,努力把示范课上得更好更扎实。

  小学语文示范课活动总结

  杨

  素

  芳

  边 村 中 心 小 学

  小学语文示范课活动总结

  石

  永

  志

  边 村 中 心 小 学

  小学语文示范课活动总结

  石永志

  11月21日在校领导的组织下,进行了一次示范课活动。聆听了王静老师的《通往广场的路不止一条》,周连芬老师的《珍珠鸟》。常俊省老师的《落花生》,张月芬老师的《只有一个地球》和杨素芳老师的《少年闰土》。我们从内心体会到课堂教学 “引人入胜”的艺术魅力。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术,是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙,它可以起到先声夺人、引人入胜的效果,为整堂课的进行做好铺垫。因此在这次活动中我们通过实践总结出多种创设有效情境导入新课的方法,我们以提高教育教学质量为根本,全面贯彻教育方针,积极实施新课程教育,推进课堂教学改革,切实提高课堂教学效果。下面是我对这次活动的总结:

  1、以本为本,深入钻研教材。

  每一节课要精心备课,确定每一课时的教学目标,重、难、疑点,精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的,选择有效情境导入新课,让孩子上课伊始就走进数学,做到“一石激起千层浪”。

  2、以学生为本,培养学生的能力

  课堂中,以学生为主体,重在充实调动学生积极性,创设各种情境,为学生提供活动的机会,激发对语文的兴趣。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。提倡

  老师在教学中运用绿色语言,让学生在温和、宁静的情感中学习,使学生喜欢上语文。

  3、课后反思 ,受益无穷

  每一节课后或者每一次听课之后,要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多,在校领导的带领下各位教师各抒己见,有争执,有交流并能及时反思,写好听课反思,我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处,是否抓住学生的心,这样可以更好提高自己。

  在这次示范课活动中,我们采用专题评课方法,大家以诚相待,就示范课中集中出现的问题进行研讨,力图通过研讨、示范,解决大家工作中的困惑,让课教的踏实、朴实,让学生学的扎实,真正学有所获,从而达到全面提升老师的业务素养的作用。

            

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示范课活动总结 篇一:示范课活动总结 示范课活动总结 为了更好的发挥骨干教师的示范作用,提高教师的整体 素质,研究和交流高年级阅读教学,落实“打造高效课堂, 提高课堂效率”这一教学工作理念,探索并构建适合我镇小 学英语教学实际的教学模式,特组织“骨干教师示范课” 活 动。

本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发 展的目的,也帮助教师们消除了许多困惑,对课标的理解, 又有了质的飞跃。

执教老师课前悉心准备,从课件的制作、 教学过程的设计,无不体现老师的认真和用心。

我们可喜地 发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为,学生的 学习方式也随之发生了的变化。

一.本次活动无论从执教的老师还是听课的老师都是一 次学习和提升。

首先对执教骨干教师自身是一次检阅和提升。

教无定法,课堂教学是无止境的艺术,所以,尽管每一位作 课教师自身的教学艺术已相对成熟,但这样的示范课,仍然 是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台,通过示范课 将自身的教学水平推向更高的层次。

其次对全体听课老师是 一次学习、提高和成长的过程。

本次示范课对全体教师课堂 教学起到较好的示范和引领作用。

应该说本次示范课具有较 强的示范、研究作用,常常使听课教师觉得受益匪浅,为今 后的教学活动拓展了思路,提供了经验。

课后骨干教师的经 验介绍、教师的评课,增进了教师之间的交流和相互学习。

二.新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为。

1.创设真实的、 贴近学生生活实际的主情境, 关注语用。

古人有云: “学以致用” ,让学生能够把所学的知识在实际生 活中运用,能够用所学的英语做事情。

这要求我们要创设真 实的贴近学生生活的情境, 让学生知道什么时候用, 如何用, 使语言的学习和运用达到高度的统一。

从本次活动中教师们 能够围绕主情境这一话题进行教学和讨论,为教师们在今后 的教学中如何设计主情景起了一定的指导作用。

2.更进一步了解了兴趣的重要性,也让教师们对兴趣有 了一个新的认识。

学生对学习有了兴趣,教和学才不是一种 负担,而是一种兴趣。

所以,激发和培养学生的学习兴趣是 我们的首要任务。

另外,要培养学生对英语兴趣的持久性。

那么,怎样培养学生长久的兴趣呢?关键是教会学生如何学 英语,不断地告诉学生学英 语的奥秘, 帮助学生找到学英语的方法, 从而找到自信, 让学生感受到学习英语的快乐。

3 关注学生,关注对学生自主能力的培养。

新课标明确 提出: “提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、 乐于探究、交流合作的学习态度” 。

通过本次活动老师们意 识到要转变自己的思想,转换自己的角色,真正发挥学生的 主体作用,围绕学生设计课堂,才能真正达到高效课堂。

总之,本次活动促进了教师们的成长,提高了教师的整 体素质。

当然,我们也应该清醒地看到,本次示范课并非完 美无缺,不可否认,很多课的整体构架思路还可以更精妙更 自然,课堂细节还可以进一步精雕细琢,课堂效率还可以进 一步提高。

有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的 境界。

教学是一门的艺术,值得我们向着完美的境界不懈地 追求 篇二:示范课活动总结 集体备课总结 为了更好的落实新课程改革,提高教师的整体素质,落 实“打造高效课堂,提高课堂效率”这一教学工作理念,探 索并构建适合我校英语教学实际的教学模式,特组织“集体 备课” 活动。

本次活动达到了预期的促进教师专业发展的 目的,也帮助教师们消除了许多困惑,对课标的理解,又有 了质的飞跃。

执教老师课前悉心准备,从课件的制作、教学 过程的设计,无不体现老师的认真和用心。

我们可喜地发现 新的教学理念也已


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